淺析小學數(shù)學競賽與評講教學中靈活性思維培養(yǎng)

[摘 要] 小學數(shù)學競賽作為一項廣泛開展的數(shù)學智力競技活動，其教學價值已為廣大數(shù)學教育工作者所承認。小學數(shù)學競賽與評講作為本院培訓小學數(shù)學教師的一門專業(yè)方向基礎課程，其目的就是培養(yǎng)高校師范生（未來小學數(shù)學教師）的解題能力，拓寬高校師范生的解題思路，豐富高校師范生的數(shù)學思維和素養(yǎng)。根據(jù)多年教學小學數(shù)學競賽與評講課程的經(jīng)驗，提出從創(chuàng)新假設、富于聯(lián)想、靈活轉化、善于類比四個方面培養(yǎng)高校師范生數(shù)學品質。

[關 鍵 詞] 思維靈活性；數(shù)學品質；數(shù)學競賽

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0182-01

本文結合高等師范教育課程小學數(shù)學競賽與評講教學實踐，從競賽數(shù)學題的靈活性的特點出發(fā)，著重探析了靈活性思維品質在教學中的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新假設

在教學過程中，有的師范生面對小學競賽數(shù)學試題，受到定勢思維的影響，總是想找出可依據(jù)的公式或定理，進行合理的推理，而忽略感覺和知覺的重要性。感覺和知覺是認識事物的最初形式的手段，通過觀察、感知了解問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。所以在教學小學數(shù)學競賽與評講課程的過程中，鼓勵學生依據(jù)題目的具體特征，對題目進行深入細致的觀察、感知，透過表面現(xiàn)象看其本質，大膽提出創(chuàng)新假設，這樣才能確定解題思路，找到解題方法。

上面是一道全國小學生數(shù)學競賽試題，如果我們想找到計算公式或根據(jù)運算法則去解決問題是比較難的。……