董秋萍
[摘 要] 為了落實新課程標準,深度學習的課堂教學應運而生。主要從深度學習的運用原則以及在“唯物辯證法的聯系觀”一課中的具體運用進行闡述,旨在提高思想政治課的教學效率,從而達到深度學習的目的。
[關 鍵 詞] 高中思想政治課教學;深度學習;運用
[中圖分類號] G611 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)19-0176-02
筆者將深度學習的方法引入思想政治課堂教學中,不僅能提高課堂教學效率,而且為一線教師在思想政治課的教學中更好地運用深度學習的方法,提供了一個有益的參考或借鑒。
一、高中思想政治課教學中深度學習的運用原則
(一)主體性原則
從教材分析來看,在以學生為主體的基礎上,教師要做到真正從學生的實際出發、從學生學習的角度合理運用教材;從學情分析來看,教師做好學情分析有利于學生積極主動地學習;從教學目標的角度來看,三維目標的確立要緊緊結合學生的學習實際,體現學生的主體性;從教學過程來看,學生積極參與教學活動是學生掌握知識的關鍵所在。在進行教學活動時,只有尊重學生的主體地位,才能變“學會”為“會學”,逐步養成自主學習的能力;從課堂氛圍來看,教師要主動營造和諧、民主的學習氛圍,使學生能在輕松、自由的環境中快樂地學習。
(二)問題性原則
在思想政治課教學的不同環節,教師會根據教學目標與教學進程設計不同的問題,旨在啟發學生思維,從而實現深度學習。在新課導入環節,教師會設置新穎有趣的問題,激發學生的學習興趣;……