鐘建敏
[摘 要] 傳統(tǒng)記敘文“六要素”的寫作模式總是禁錮著小學生的寫作模式,在新課程作文教學改革的要求下,小學生寫作教學受到重視。就目前小學生寫作中存在的問題進行分析,打破小學生記敘文“六要素”的寫作模式,提出提高小學生三種基本寫作能力的方法。
[關 鍵 詞] 小學生;寫作能力;敘述;描寫;抒情
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)19-0167-01
近年來,小學作文教學一直過分依賴語文教材,輕視學生情感體驗,作文教學多年來一直沿用記敘文“六要素”的教學模式,也忽略了對敘述、描寫、抒情(議論)的實質性培養(yǎng),不能為學生初中、高中的議論文寫作奠定堅實基礎。
一、小學作文的重要性
語文課是小學最重要的一門課程,它是學生學習其他課程的基礎和前提,也是一種實用性的工具。而寫作是最能鍛煉小學生語文素養(yǎng)的一種方式,它能將字、詞、句以及學生的思維集中體現(xiàn)在一篇文章中,因此培養(yǎng)小學生的三種基本寫作能力是至關重要的。
二、三種基本寫作能力概述
(一)記敘
小學生要求具備三種基本寫作能力,敘述、描寫和議論(抒情)。敘述是記敘文的一種最基本的要求,它區(qū)別于說明文中的敘述。記述是描寫與議論(抒情)的基礎,是小學生最基本的寫作能力。描寫,實質上也是敘述,而記敘文中的描寫,建立在敘述的基礎上,是對人、事、物的詳細介紹。
(二)描寫
描寫是將實體客觀存在的事物,通過人腦的藝術加工,反映成文字的過程。描寫不僅是對事物按“一比一”的比例復現(xiàn)的,而是根據(jù)文章的客觀需要,將之與記敘文所要表達的情感串聯(lián)起來的環(huán)節(jié)。……