論培養(yǎng)小學生的三種基本寫作能力

鐘建敏

[摘 要] 傳統(tǒng)記敘文“六要素”的寫作模式總是禁錮著小學生的寫作模式，在新課程作文教學改革的要求下，小學生寫作教學受到重視。就目前小學生寫作中存在的問題進行分析，打破小學生記敘文“六要素”的寫作模式，提出提高小學生三種基本寫作能力的方法。

[關 鍵 詞] 小學生；寫作能力；敘述；描寫；抒情

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0167-01

近年來，小學作文教學一直過分依賴語文教材，輕視學生情感體驗，作文教學多年來一直沿用記敘文“六要素”的教學模式，也忽略了對敘述、描寫、抒情（議論）的實質性培養(yǎng)，不能為學生初中、高中的議論文寫作奠定堅實基礎。

一、小學作文的重要性

語文課是小學最重要的一門課程，它是學生學習其他課程的基礎和前提，也是一種實用性的工具。而寫作是最能鍛煉小學生語文素養(yǎng)的一種方式，它能將字、詞、句以及學生的思維集中體現(xiàn)在一篇文章中，因此培養(yǎng)小學生的三種基本寫作能力是至關重要的。

二、三種基本寫作能力概述

（一）記敘

小學生要求具備三種基本寫作能力，敘述、描寫和議論（抒情）。敘述是記敘文的一種最基本的要求，它區(qū)別于說明文中的敘述。記述是描寫與議論（抒情）的基礎，是小學生最基本的寫作能力。描寫，實質上也是敘述，而記敘文中的描寫，建立在敘述的基礎上，是對人、事、物的詳細介紹。

（二）描寫

描寫是將實體客觀存在的事物，通過人腦的藝術加工，反映成文字的過程。描寫不僅是對事物按“一比一”的比例復現(xiàn)的，而是根據(jù)文章的客觀需要，將之與記敘文所要表達的情感串聯(lián)起來的環(huán)節(jié)。……