新時期高職大學生價值觀現(xiàn)狀及教育對策

樊洪奎

[摘 要] 改革開放以來，中外文化不斷交流、融合，使得部分高職大學生的價值觀出現(xiàn)一些新特點。針對新時期部分高職大學生的價值觀現(xiàn)狀進行分析探討，并提出加強高職大學生價值觀教育的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職大學生；價值觀現(xiàn)狀；教育對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0023-01

隨著我國改革開放的不斷深入，使當今社會呈現(xiàn)出價值多元、價值共生的特點。高職院校大學生的價值觀受其影響，導致其價值觀日益復雜化、多元化，出現(xiàn)偏離社會主流價值觀的現(xiàn)象，從而影響了大學生的全面、健康發(fā)展。因此，全面了解高職大學生價值觀的現(xiàn)狀，積極探索價值觀教育的對策，促進其全面發(fā)展，使之成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，就顯得極為重要。

一、高職大學生價值觀的現(xiàn)狀

高職大學生的價值觀總的來看是積極向上的，符合社會主義核心價值觀的基本要求。但是受到社會多元化價值取向的影響，在部分學生中也存在諸多價值觀方面的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）價值取向呈現(xiàn)多元化趨向

改革開放以來，西方文化和價值觀傳入我國，西方文化與我國的傳統(tǒng)文化有著極大的落差，中國過去那種比較封閉、單一的傳統(tǒng)價值觀被多元價值觀所代替。另外，隨著社會轉(zhuǎn)型，社會經(jīng)濟出現(xiàn)多元化，收入和分配方式呈現(xiàn)多樣化，這就必然帶來價值觀念的變革。價值多元背景下，中國的傳統(tǒng)價值觀，如謙讓、勤勞、節(jié)儉、助人、重義、誠信等觀點受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，享樂、利己、奢侈、重利、追求權(quán)利等價值取向出現(xiàn)。多元價值背景下，高職大學生的價值觀必然呈現(xiàn)出多元化趨勢。

（二）在價值主體上，個人主義傾向化明顯

高職大學生自我意識較強，有時過于強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，奉行個人本位主義，強調(diào)以自我為中心，自我設(shè)計、自我奮斗，集體觀念松懈，團隊意識不強，奉獻社會意識薄弱。少數(shù)學生出現(xiàn)不關(guān)心班級、同學的現(xiàn)象，奉獻精神和集體觀念存在一定程度的缺失。大部分學生能在國家利益、集體利益和個人利益相沖突的時候，以國家、集體、社會利益為重，但也有部分學生首先選擇個人利益，不考慮或很少考慮自己應承擔的社會責任，甚至出現(xiàn)一些損人利己的極端個人主義行為。

（三）在價值選擇上，表現(xiàn)出比較明顯的功利性傾向

調(diào)查表明，部分高職大學生的功利性比較強。他們上學的目的主要是為了更好地掙錢、就業(yè)，以滿足自己對金錢、物質(zhì)的追求，而不是為了更好地提高自身文化素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值。在校學習期間，只重視專業(yè)課，而對人文素質(zhì)的課程重視不足。在紅與專、德與才的關(guān)系上，向后者嚴重傾斜。重視專業(yè)知識的學習、能力的培養(yǎng)固然重要，但社會需要的是又紅又專、德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代高技能人才。忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造就的可能只是一個知識結(jié)構(gòu)欠缺、適應社會能力比較差的學生。也有少數(shù)高職大學生出現(xiàn)入黨動機不純、爭當學生干部等現(xiàn)象，以增加就業(yè)優(yōu)勢，表現(xiàn)出明顯的功利性。

二、高職大學生價值觀教育的對策

針對某些高職大學生價值觀存在的上述問題，作者建議從以下幾方面入手，加強教育和引導：

（一）加強高校思想政治理論課教學實效性

加強高職大學生價值觀教育，必須充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，切實增強思政課教學的實效。在教學內(nèi)容方面，教師要做到理論聯(lián)系實際，貼近學生的生活，把高職大學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入其中，以適應職業(yè)教育教學的特點。在教學方法上，教師要借助于案例教學、多媒體教學、演講比賽、小組討論等多種教學方法、手段綜合運用。在課堂上，努力營造一種民主平等的學習氛圍，針對一些社會熱點問題組織學生開展討論，讓學生在討論中學會價值分析和判斷，并最終形成正確的價值取向。

（二）把社會主義核心價值觀作為大學生價值觀教育的根本內(nèi)容

高職院校要把立德樹人作為教育的根本內(nèi)容。黨的“十八大”報告首次提出了24字社會主義核心價值觀，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。社會主義核心價值觀的提出，凝聚了全國人民的思想共識，促進了國家主流價值觀的形成。加強高職大學生價值觀的教育，必須積極弘揚社會主義核心價值觀主旋律，做到社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，從而實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

（三）加強高職大學生的社會實踐

社會實踐是大學生融入社會、接觸社會的重要途徑，也是開展價值觀教育的良好平臺。學校應加強大學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，將理論學習與實訓、實習結(jié)合起來，積極引導大學生走出校門、走向社會，在社會實踐的鍛煉中形成正確的價值觀。要鼓勵學生積極投身社會實踐，一方面，要利用好校園實踐載體，如校園文化藝術(shù)節(jié)、大學生心理健康月、學生專題研討競賽、時事講壇等實踐載體。另一方面，可利用節(jié)假日組織學生參與社會調(diào)查、志愿服務、公益活動等，通過觀察社會、思考人生，樹立正確的人生價值觀。

（四）學校、家庭、社會融為一體，形成教育合力

首先，對學校來說，要優(yōu)化育人環(huán)境，培育良好的校風、教風、學風。不僅在思政課上對學生進行價值觀教育，其他各科教學中也要適當涉及價值觀的引導。其次，父母要樹立良好的榜樣，通過家庭風氣、教養(yǎng)方式，言傳身教，潛移默化地影響學生價值觀的形成。要教育子女在社會上與人為善、和睦相處，學會關(guān)心集體，關(guān)心他人，學會感恩，培養(yǎng)子女良好的行為習慣。最后，要充分發(fā)揮大眾傳媒和社區(qū)的教育作用，在全社會形成積極正確的輿論導向和良好的社會氛圍。只有通過全社會的共同努力，形成教育合力，才能有助于高職大學生樹立正確的價值觀，從而更好地成長、成才。

參考文獻：

[1]李艷秋.多元文化背景下大學生價值觀及生活方式的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2010（30）.

[2]楊超.高職學生價值觀的特點及培養(yǎng)方法探析[J].科技信息，2011（31）：12-13.