基于高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制工業(yè)分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

吳芳珍 李智利

[摘 要] 隨著國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求增加，同時(shí)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式實(shí)際要求也有所改變，為現(xiàn)代企業(yè)提供高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，在高職教育大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，也是職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。對(duì)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐教學(xué)思路以及校企結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新和對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行淺析，為高職院校人才培養(yǎng)工作的開展提供有力的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0011-01

高等教育與職業(yè)教育的融合，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才為目的。是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、職業(yè)化應(yīng)用型人才的重要教育職責(zé)。在我國職業(yè)教育發(fā)展和推動(dòng)下大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求。

一、目前現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

目前高職院校大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，同時(shí)也存在一些問題：自身的觀念轉(zhuǎn)變得較慢、現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)高職院校的影響力不夠、社會(huì)認(rèn)可度不高。家長和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有抵觸情緒。如何解決現(xiàn)狀還需要政府、高職院校、企業(yè)加強(qiáng)合作、加強(qiáng)推廣。讓學(xué)生意識(shí)到自己具有雙重身份，既是學(xué)生也是學(xué)徒。教學(xué)管理延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有完善現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，要建立相關(guān)的機(jī)制調(diào)控保障機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)三方參與合作。充分調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和職業(yè)教育規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制。促進(jìn)了技能培養(yǎng)與理論教育的融合，推動(dòng)了職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的有效發(fā)展。

二、基于工業(yè)分析實(shí)踐教學(xué)改革

（一）調(diào)整教學(xué)思路

教學(xué)模式必須進(jìn)行完善和改革，教育模式由傳統(tǒng)的教室到校實(shí)訓(xùn)基地到企業(yè)的遞進(jìn)延伸。在企業(yè)工作情景下工作，使學(xué)習(xí)更有目的性與針對(duì)性，能夠讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么、為什么學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教會(huì)學(xué)生怎么做的技能，原理需要學(xué)校教師在理論課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)校教師也要到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，與企業(yè)師傅共同編寫配套的實(shí)踐教材?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制深化了高職教育與企業(yè)的合作，拓寬了技術(shù)型人才培養(yǎng)途徑，也實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)拓展

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的拓展性，在實(shí)踐教學(xué)過程中不但要提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，也要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。技能型人才的需求促進(jìn)高職教育的迅速發(fā)展。校企合作教學(xué)模式不僅是參觀一下企業(yè)，體驗(yàn)一下企業(yè)的氛圍，這樣學(xué)生的專業(yè)技能很難得到提高，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入。在一定程度上要開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情等，讓學(xué)生感知現(xiàn)代學(xué)徒制的真正價(jià)值所在。

（三）加強(qiáng)校企合作深化現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)改革

校企結(jié)合是高職院校目前的實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)踐時(shí)間安排是在理論和基礎(chǔ)職業(yè)技能之后?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在教學(xué)的過程中不斷將師徒緊密地結(jié)合而形成的教學(xué)方式。要在教學(xué)過程中把握學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的發(fā)展，因而校企合作的實(shí)踐形式應(yīng)加強(qiáng)深化。從學(xué)生入學(xué)之初就要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持處于“學(xué)徒”的位置。校企結(jié)合的教學(xué)模式要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)校企雙主體，能夠把學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的學(xué)習(xí)完美結(jié)合，能夠使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到全方位的發(fā)展。

三、構(gòu)建多元化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

如何構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒制體系的學(xué)生尤其重要。而現(xiàn)代學(xué)徒制不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，還要對(duì)學(xué)生工作技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行系統(tǒng)考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)盡量客觀、規(guī)范、全面，要符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，又要反映企業(yè)發(fā)展的最新變化與要求。由教師與企業(yè)師傅共同考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。要把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考核完全融合，適合發(fā)展素質(zhì)教育與提高人才質(zhì)量改革新模式。

四、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，現(xiàn)代學(xué)徒制也是校企合作式的職業(yè)教育制度，符合社會(huì)發(fā)展的需求，有利于促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展。也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，對(duì)實(shí)踐學(xué)徒制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量的針對(duì)性，提高了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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