高職院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的探究

位來 歐陽嬋嬋 尹曉紅

[摘 要] 高職院校每年為社會輸送大量的高素質(zhì)技能型人才，但是高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育還存在一些問題，例如，行動計劃性不足、課程設(shè)計缺乏整體體系及人文素質(zhì)教育落實程度較差等。針對這些問題，高職院校應(yīng)樹立正確的教育觀念，建設(shè)高質(zhì)量的人文素質(zhì)教育師資隊伍，建立科學(xué)的學(xué)生評價體系，提高對高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；人文素質(zhì)；學(xué)生培養(yǎng)

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0236-01

一、高職院校關(guān)于人文素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)

國家在“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：把科學(xué)發(fā)展作為主題，把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展的方式作為主線，把戰(zhàn)略性調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作為主攻的方向，促進我國經(jīng)濟長期、平穩(wěn)、較快發(fā)展及社會穩(wěn)定和諧。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出到2020年構(gòu)建現(xiàn)代的職業(yè)教育體系及增強職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。面對新形勢和高職院校的發(fā)展現(xiàn)實，加強人文素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)就顯得更具必要性和緊迫性。

二、高職院校人文素質(zhì)教育中存在的問題及原因

（一）高職院校在學(xué)生人文素質(zhì)教育中存在的問題

1.行動計劃性不足

在高職院校的人文素質(zhì)教育中，教育部已經(jīng)給出了較為明確的指導(dǎo)意見。但是在宏觀到微觀的落實上，高職院校并沒有具體的建議可以依照，自我創(chuàng)新性又不足，導(dǎo)致了在人文素質(zhì)教育的進程中，行動計劃性不足，具體表現(xiàn)在：在教學(xué)時間的規(guī)劃中沒有固定的安排，教學(xué)課程設(shè)計缺乏良性的體系。

2.課程設(shè)計缺乏整體體系

人文素質(zhì)教育內(nèi)容主要包含人文知識傳授、人文素養(yǎng)培植及人文形態(tài)塑造，這三方面不僅是完整的過程還是遞進的過程，但是當(dāng)下大部分的高職院校對學(xué)生人文素質(zhì)的教育僅達到第一個環(huán)節(jié)，而人文素養(yǎng)培植、人文形態(tài)塑造兩個環(huán)節(jié)被忽視，或者做得很少。

3.人文素質(zhì)教育的落實程度差

在部分高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有把人文素質(zhì)教育上升到足夠高度，重視程度較差，使得實際教學(xué)中，人文素質(zhì)教育越來越被輕視，導(dǎo)致高職院校中人文素質(zhì)教育的地位逐漸下降。

（二）高職院校在學(xué)生人文素質(zhì)教育中存在問題的原因

1.錯誤的辦學(xué)理念

高職院校在人才培養(yǎng)上，往往存在理解不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。高職院校不只應(yīng)該培養(yǎng)具備一定能力以及相關(guān)實踐能力的技能型學(xué)生，同時也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這也說明開展相關(guān)人文素質(zhì)教育必不可少。

2.教育資源的不足

人文素質(zhì)教育若想順利開展，必須同時具備良好的人文素質(zhì)教育氛圍及高素質(zhì)人文素質(zhì)教師團隊。而我國高職院校大多創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代末期，因為自身辦學(xué)年限不夠長以及大多前身都是當(dāng)?shù)氐闹袑Ｔ盒＃诎l(fā)展中缺乏足夠的文化底蘊與歷史積淀，人文素質(zhì)教師團隊的培養(yǎng)存在困難，形成了當(dāng)下高職院校高素質(zhì)的人文教師缺乏的局面。

3.教育機制不完善

人文素質(zhì)教育作為高職院校教育體系中的不可或缺的內(nèi)容，本應(yīng)該將人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育放到同等重要的地位。但是在實際運行中卻不盡如人意，學(xué)校各項工作多以教務(wù)為中心，專業(yè)技能的培養(yǎng)在學(xué)校教學(xué)體系中被放到了一個更為重要的地位。

三、提高高職院校人文素質(zhì)教育的建議

（一）樹立正確的教育觀念

高職院校必須扭轉(zhuǎn)急功近利的辦學(xué)心態(tài)，樹立“以人為本”的教育理念，真正踐行高職的辦學(xué)理念，重視并落實人文素質(zhì)教育。在高職院校的教育中應(yīng)正確認(rèn)識技能教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，即技能為立世之基，人文素質(zhì)為立世之本。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的人文素質(zhì)教育師資隊伍

首先，要加強思想道德素質(zhì)建設(shè)，教師要樹立良好的職業(yè)道德形象，誠實守信、愛崗敬業(yè)，做到為人師表。其次，應(yīng)該豐富社會文化知識，提高社會文化素質(zhì)，教師也要走出去，多在社會實踐中提高能力，同時教師還要在提高教學(xué)和科研能力中，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）建立科學(xué)的學(xué)生評價體系

首先，應(yīng)該健全領(lǐng)導(dǎo)體制。應(yīng)該成立由學(xué)校黨委書記及常務(wù)副校長為組長，黨委副書記及主管教學(xué)的副校長為副組長，由教務(wù)處、學(xué)工辦、團委、宣傳辦、網(wǎng)絡(luò)信息教育中心、思想政治等部門共同參與的“人文素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。

其次，要完善運行機制，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。高職院校的教育特點是學(xué)制較短、實踐課程比重較大，人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建要以此為基礎(chǔ)，進行科學(xué)設(shè)置，既滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，又使學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]史明艷，崔顯艷.對加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：93-95.

[2]吉飛.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育有效途徑探討[J].教育與職業(yè)，2009（8）：43-44.

[3]關(guān)尚杰.加強高職院校人文素質(zhì)教育的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2007（4）：132-133.

[4]胡練.高職院校加強人文素質(zhì)教育的探討[J].中國成人教育，2008（6）：99-100.

[5]韓克善.高職院校應(yīng)用性人才人文素質(zhì)教育特征的研究[J].中國西部科技，2006（34）.

[6]吳惠敏.人文素質(zhì)類隱性課程開發(fā)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（5）.