“互聯網+”背景下開放大學會計教學改革的思考

張懿

[摘 要] 隨著互聯網時代的到來，教育行業發展也呈現出一些變化，尤其是在開放大學會計專業教學中，深受“互聯網+”的影響，使以往教學理念和教學體系已經不再適用，嚴重降低了開放大學會計專業的教學質量。基于此，對“互聯網+”背景下開放大學會計教學改革展開探究，以期為開放大學會計專業教學提供參考依據。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；開放大學；會計教學；改革；思考

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0173-01

現階段，受到“互聯網+”的影響，開放大學會計教學中還存在教學技巧和教學內容與實際教學情況不相吻合的情況。此種情況，不僅造成嚴重的資源浪費，還降低學生對會計知識的學習興趣，無法為社會培養更多的會計人員。基于此，本文就對“互聯網+”背景下開放大學會計專業教學中存在的問題進行分析，并探究相應解決對策，以期保證教學質量。

一、“互聯網+”背景下開放大學會計專業教學中存在的問題分析

眾所周知，會計人才在每一個行業中都非常重要，直接影響到企業的財務賬目和經濟效益。但是目前，在“互聯網+”背景下，我國開放大學會計專業教學中呈現出一些問題，導致會計專業教學效率直線下降，這些問題具體表現在以下幾個方面：

一是在“互聯網+”背景下，開放大學會計專業教學內容存在單一性。教學中所涉及的知識僅僅包括基礎會計、中級財務會計、管理會計等，教學中大片化，缺乏細小劃分，導致不同規模企業之間在進行會計工作中存在統一性，無法找出差異性，會計管理工作無法發揮出應有作用[1]。

二是在“互聯網+”背景下，開放大學會計專業教學中還存在教師綜合素質偏低的問題。在此種情況下，教師在展開會計教學中經常缺乏實踐教學，使學生在課堂學習過程中無法展開實務操作，會計課堂教學質量嚴重下降。

三是在“互聯網+”背景下，開放大學會計專業教學過程中缺乏財務軟件的應用。教學中沒有對學生展開上機考核，此種情況就會導致學生在會計課程學習過程中經常出現對會計知識理解困難的情況，與會計專業教學初衷相違背。

二、“互聯網+”背景下開放大學會計專業教學改革的對策闡述

（一）“互聯網+”背景下開放大學會計教學引入項目教學法

項目教學法作為一種全新的教學方法，主要強調對學生動手操作能力的培養，在課堂上為學生設置專業的學習項目，然后讓學生探討、學習[2]。在開放大學會計專業教學中使用項目教學法，不僅可以讓學生親自體驗財務項目，讓學生對財務進行分析，并在分析過程中潛移默化地理解會計知識點，學會主動學習；還可以讓會計課堂始終充滿學習氛圍，調動每一位學生的學習積極性，開闊學生視野，實現會計專業的教學目標。

（二）“互聯網+”背景下開放大學會計教學引入賬目操作環節

會計專業開設的目的就是為企業培養一批財務人才，確保企業在經營過程中財務賬目明確，資金使用合理[3]。因此，在“互聯網+”背景下，教師要求保證會計教學質量，就可以在教學中引入代表性行業的賬目記錄，讓學生展開實際操作，從編制賬目憑證，到記錄賬目、總結賬目，每一環節都嚴格把控，保證學生實際操作流程正確，從而讓學生在實際操作中掌握財務知識，學會財務報表編制，為其日后展開財務工作打下良好基礎。

（三）“互聯網+”背景下開放大學會計教學中合理使用財務軟件

在“互聯網+”背景下，各種新型財務軟件相繼被研發出來，并被應用到實際財務教學中。面對此種情況，教師在展開會計專業教學時，就需要合理使用財務軟件，讓學生親自操作財務軟件展開財務知識練習。如果在財務知識練習過程中遇到困難，教師需要給予及時的指導，且學生也可以通過財務軟件進行關鍵詞搜索，通過關鍵詞查找自己不懂的財務知識，提高學習效率[4]。與此同時，教師在會計專業教學中還需要引入“打卡學習”的制度，提前為學生制定一個學習計劃，讓學生嚴格按照學習計劃展開學習，課堂上進行會計知識互動，實現會計知識教學任務。

總而言之，開放大學會計專業教學需要始終圍繞“互聯網+”，根據“互聯網+”的具體發展情況，合理創新教學理念、教學方法、教學模式等內容，確保會計專業教學的與時俱進，能夠滿足每一位學生對會計知識的學習需求。與此同時，教師還需要加強學生的實踐教學，在實踐教學中合理使用現代化教學方法，構建全新的教學模式，從而確保會計專業教學質量，為社會培養更多的會計人才。

參考文獻：

[1]王梅.基于會計從業資格考試新模式的高職院校會計教學改革的思考[J].科技展望，2016，26（6）：230.

[2]邵爭艷.現行準則環境下的非會計專業會計教學改革的思考[J].商業會計，2014（19）：115-116.

[3]范欽.分析基于會計從業資格考試新模式的高職院校會計教學改革的思考[J].中國鄉鎮企業會計，2017（4）：170-171.

[4]吳迅.基于會計從業資格考試新模式的高職院校會計教學改革的思考[J].科學時代，2015（10）：218-219.