信息化教育理念下的說課①

徐傳磊 余欣 郝強 江新華 史文平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“互聯網+”時代的到來，信息化技術逐漸融入教學當中，說課也應該有信息化教學理念，充分應用信息化技術，擬為中職病理學“肝硬化”來設計一個說課過程，擬從教材分析、教學內容分析、教學方法、教學過程、教學反思五個環節探討說課方案，提高教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;說課;中職;肝硬化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0011-01

“說課”是在備課的基礎上，面對同行或專家、領導，在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據，然后由同行評議，達到互相交流、共同提高的一種教研活動[1]。2017年筆者作為完成人之一參加了全國職業院校信息化教學大賽中職組信息化教學設計類，獲得了全國一等獎。大賽讓我認識到信息化技術的引入可以顯著提升說課的效果。本文針對中職護理專業病理學“肝硬化”，從教材分析、教學內容分析、教學方法、教學過程、教學反思五個環節探討說課方案。

一、教材分析

《病理學基礎》主要通過研究患者的各種形態、功能、代謝等的變化來研究疾病，為臨床護理工作奠定理論基礎。該課程作為橋梁學科銜接基礎學科和臨床學科，要學習好病理學，必須有正常人體醫學基礎知識，內容上分為病理解剖學和病理生理學。我校選用的教材為中等職業教育數字化創新教材《病理學基礎》。

二、教學內容分析

（一）章節內容分析

肝硬化是臨床上常見疾病，主要介紹門脈性肝硬化的病因及發病機制、病理變化、病理臨床聯系。

（二）章節編排分析

本章屬于病理學各論部分。在章節編排上靠后，位于消化系統疾病一章中，介于肝炎和肝性腦病之間。病毒性肝炎在我國是門脈性肝硬化的最常見病因，肝性腦病是肝硬化死亡的重要原因，這種編排體現了知識的系統性。

三、說教法

教學方法是教師為實現教學目標在教學過程中運用的方式與手段的總和。教學效果的取得與教學方法關系密切。

（一）案例教學

經過分析近幾年護士資格考試題型，護士執業證書的考試中病例分析題已經成為主流。病理學是學生首次接觸到具體疾病，教師應該把疾病理論與實踐結合起來。肝硬化作為常見病，也適合采用案例教學。如通過男性乳腺發育來提高學生對肝硬化時肝臟對雌激素滅活減少的認識。

（二）實驗教學

教學過程中，應當重視實驗教學，條件具備的前提下，可將理論課的課堂搬到實驗室去上，學生通過大體標本和實驗切片的觀察，能更好地理解和消化理論課內容。如學習假小葉時，學生直接觀察到大體標本和實驗切片，對假小葉概念理解會很深。筆者經過實踐發現學生反映較好。

（三）課外作業

為了培養學生主動學習的欲望，讓學生掌握部分的信息化技術，教師最后給學生布置了課外作業，可選擇護理相關內容開展學習，如探討肝硬化的健康教育。訓練學生查閱文獻，使用網絡資源，了解臨床動態。

（四）教學手段

病理學作為一門形態科學，課件是必不可少的。圖片對比肝小葉和假小葉，能讓學生迅速掌握假小葉的特點。肝硬化形成過程的動畫模擬可以幫助學生促進學生的理解等。

四、教學過程

（一）復習回顧

重點回顧肝炎的相應內容，特別是關于肝臟的溶解壞死，形式可以采用溶解壞死的四種形式的圖片，有條件的話可制作相應的教學動畫，這樣效率更高。

（二）新課導入，溫故知新

要從上節課所學內容導入本課內容。如本課的導入可以采取讓學生思考并分組討論肝炎患者的結局，從而引出肝炎導致的嚴重后果——肝硬化。

（三）新課講授

依據教學目標的要求，分配教學時間。重難點應提高教學時間比例，并采取信息化手段來調動學生的多器官感知能力來加強理解，破解重難點。如講解假小葉時，條件許可的情況下，可制作教學動畫豐富教學。講解肝硬化臨床病理聯系時，應該結合肝臟的生理功能，在講解時可設計一個小游戲來增強學生的興趣，從而提升教學效果。講解過程中應當穿插實際案例，加深學生理解深度。

（四）總結概括，課外作業

知識內容的小結可提高學生的認識。總結可采用多種形式進行，如臨床病例、思考題、課外作業等。對于難點應當反復強調，協助學生記憶。

五、教學反思

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐和教育現象作為思考對象，對自己在課堂實踐中的行為和學生的反應進行審視和分析的過程[2]。通過教學實踐發現案例引入、理論與實驗的結合、課外活動的開展，能使學生更好地掌握肝硬化的基本內容，破解重難點。由于病理學的特點，急需一些醫學三維動畫，由于成本問題，難以全部實現，亟待國家層面統籌制作，這樣才能降低成本，在中職學校中推廣。

參考文獻：

[1]賀玲.淺談中職病理學“消化性潰瘍”的說課設計[J].衛生職業教育，2015，33（12）：69-70.

[2]崔瑩.淺析如何進行中職護理專業病理學說課設計[J].衛生職業教育，2017，35（2）：41-42.