中職會計《成本核算實務》課程建設研究與實踐①

魏尚玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?成本核算實務課程建設對實現中職會計學專業培養應用型人才的目標具有十分重要的意義。從企業調研準備、教學硬件完善和教學組織方式改革談談中職成本核算實務課程建設措施，以期對教學有所幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計;成本核算實務;課程建設

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0008-01

成本核算實務課程重點介紹制造業中小型企業成本核算知識和技能，是中職財會專業的核心課程。我校承接增城區教育科學“十二五”規劃課題，開展一系列特色課程建設研究與實踐。

一、企業調研準備

課題研究團隊先選取了多個地方典型的中小型制造業企業深入調研。發現實務單據版式多樣，但基本要素相似;產品成本核算方法多是復合應用，費用的歸集時點和分配對象有別于學科理論，多取決于企業組織生產、管理要求。還獲取相關業務單據和數據、工具表格，進行模擬核算。

再開展集體研討，制定課程建設思路。借助校企合作契機，聘請企業成本核算行家聘為顧問，兼職實訓授課、專題講座，建設一個以骨干教師與企業顧問為核心的“雙師結構”的專業教學團隊。依托不同的企業背景，基于成本核算工作流程開發課程內容;以工作任務為載體，按職業認知成長規律和企業生產、管理要求，設計學習項目。組織項目化教學，任務驅動，實施課前、課中、課后多元化評價。構建學科實踐環節，購建實訓室和實踐基地，優化實踐教學。

二、教學硬件完善

（一）開發典型教學材料

課題研究團隊以中職學生職業能力培養目標為依據，從學生的認知規律特點出發，以順豐市韻達有限公司成本核算工作為主線，開發校本教材、實訓學材。教材分解成若7個項目任務，附有大量實務的單、證、票、章、賬。每項目均有學習目標、學習任務、項目小結，詳細說明具體學習目標和任務要求。先是任務導入，呈現實務問題，吸引讀者;接著是知識準備，介紹成本核算基本理論，以“順豐市韻達有限公司成本核算”例題加以詮釋;再是開展任務實施，解決實務問題;配以項目練習，加以鞏固。而配套實訓學材也符合中職學生的學習能力，源自行業實務，卻又簡化復雜的環節。學生能在課內學時完成，有效地鍛煉了成本核算技能。

編寫組教師與行業顧問多次座談研討，審議項目設置的合理性和案例解決的科學性。經過多次修訂，使教學材料更好地做到理論思維訓練和實務操作融為一體，促進學生綜合職業能力提高。

（二）優化實踐教學管理

組織認知見習、校內單項和綜合實訓、專題講座等，增加實踐學時，使學時約占課程總學時50%以上。構建校內專業技能實訓室，購買實訓平臺軟件、補充完善學材，規范實訓課教學。拓展校外實訓基地，組織實地觀摩，選送更多的學生對口實習。

三、教學組織方式改革

（一）構建學科實踐環節

突出職業崗位能力培養要求，構建“以能力為本位”的學科實踐環節。（1）利用“校企合作”平臺，專職教師到企業收集素材，錄制“企業背景”教學微課。若條件允許，也可組織學生認知見習。學生都得以認知企業產品生產工藝、成本核算等抽象專業術語。（2）課內利用實訓平臺軟件，開展單項和綜合實訓。單項實訓側重各種自制原始單據的設計、填制和賬務處理。綜合實訓要求學生在虛擬的工作場景中，綜合應用學科知識，系統完成成本計算、制單、登賬、編制成本報表等系列活動。（3）課后舉辦專題講座培訓，拓寬師生知識面;或設計“成本核算”技能比賽，“以賽促學”。

（二）組織項目化教學

利用微課向學生展示成本核算工作情景，以任務驅動學生需求，實施項目教學、案例教學、實驗教學，組織學生“合作性學習”。單項實訓中，2人相互指導，督促任務實施。在綜合實訓中，4人相互分工合作。教師發布任務，講解必備知識，提供任務實施支持。各小組明確要求，依托課程多媒體資源，分析工作任務，制定必要的分工和步驟，互助下動手實操，檢查工作質量，再以組為單位利用多媒體展示任務成果，匯報任務實施中遇到的疑難和經驗。其他小組提問、互評。教師點評學習小組表現，點撥重難點，完成實訓活動。

（三）實施多元化評價

日常應用對易分APP提供實時服務，鏈接教師與學生的智能手機，讓教學準備、課前自主學習、課堂交互、課后提升等環節更加智能化、個性化，也使教學評價涵蓋課前、課中、課后。課前，教師設計預習任務單，推送課程多媒體資源;實時查看學生預習情況，并有針對性地準備課堂教學內容。課堂上，教師再推送預設習題限時檢測，教師能通過學生完成數據產生的圖形分析來準確掌握學生的習得程度，以適時調整教學進度，給予部分學生個性化輔導。課后，教師又推送復習任務單，讓學生鞏固所學，及時監控學生的復習、釋疑解惑和評價。

后續我們仍需不斷調研，對比教學實驗效果，修訂校本項目教材、實訓學材，堅持不懈應用信息化技術，以學生為主體，教師為主導，開展行動導向教學研究，逐步構建適合中職學生的教學模式。

參考文獻：

[1]謝敏.關于中職會計專業《成本核算實務》課程建設的思考[J].廣東教育（職教），2017（3）.

[2]單曉穎.新課程理念在中職《成本會計》課堂教學中運用[J].現代職業教育，2017（3）.

[3]高麗華.高職《成本核算實務》課程設計與實施[J].財會通訊（綜合），2014（7）.