從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變

吳敏

[摘 要] 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以保證大學(xué)生在畢業(yè)后順利找到一份合適的工作，基于此，從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的規(guī)劃意識(shí)模糊和規(guī)劃能力不足的問(wèn)題進(jìn)行研究，并針對(duì)以上問(wèn)題給出相應(yīng)的改善對(duì)策，同時(shí)進(jìn)行具體闡釋。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0170-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和市場(chǎng)化程度的不斷加深，社會(huì)上人才競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也因此而日趨嚴(yán)峻，使越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)問(wèn)題的困擾。如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為各高校迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。這不僅要求各高校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，還要在整個(gè)大學(xué)期間貫穿好職業(yè)生涯教育工作，切合實(shí)際地指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生合理找準(zhǔn)自我定位，從而讓他們順利走向社會(huì)。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）規(guī)劃意識(shí)模糊

有研究顯示，目前對(duì)自身做過(guò)系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生只占目前大學(xué)生總?cè)藬?shù)的5%，而能充分了解自身興趣和能力的大學(xué)生也不超過(guò)20%。接近50%的大學(xué)生對(duì)目前職場(chǎng)情況了解不透徹，這導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)后工作的第一年里就更換工作，第二年更換工作的更是占了畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的75%。這可以看出超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生沒(méi)有深刻理解職業(yè)規(guī)劃的意義所在，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)很模糊，不能按自身實(shí)際情況對(duì)未來(lái)做一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致其就業(yè)時(shí)存在著很大的盲目性，很多大學(xué)生第一份工作找得很輕率，導(dǎo)致其在工作時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，造成其自身承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長(zhǎng)。

（二）規(guī)劃能力不足

就算那些做了職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，他們的規(guī)劃也存在著很多不足。不少大學(xué)生缺乏對(duì)自身的了解，不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，也很少考慮未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題，不能明確自身的職場(chǎng)定位，擇業(yè)時(shí)更不能客觀地看待自己。很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)依然將工作薪酬、工作地點(diǎn)、公司規(guī)模和公司性質(zhì)放在重點(diǎn)，而不是從自身特點(diǎn)、自身能力和實(shí)際需要出發(fā)來(lái)正確擇業(yè)[1]。

二、改善當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

（一）增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

1.當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)普遍存在盲目追求大公司、高收入、高地位的問(wèn)題，這不但不利于大學(xué)生就業(yè)，更不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。針對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)誤區(qū)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)要著重引導(dǎo)其做好自身職業(yè)認(rèn)知，要使其明了自身的性格、理想、興趣和長(zhǎng)處都有哪些，并以此為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)指導(dǎo)其對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)方法可以采用多種形式，像新老生技能經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)、自身職業(yè)規(guī)劃演講比賽、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展辯論賽等都是可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身性格和興趣、了解自身技能和長(zhǎng)處的好方法，對(duì)幫助學(xué)生做好自身職業(yè)定位很有好處。

2.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，不但要使大學(xué)生能夠?qū)ψ晕易鞒稣_認(rèn)知，還要使他們可以正確認(rèn)知職業(yè)本身。具體來(lái)講就是要讓學(xué)生知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的社會(huì)需求情況和該方向職業(yè)在未來(lái)的發(fā)展前景及其對(duì)人才素質(zhì)的相關(guān)要求，幫助學(xué)生了解目前該方向職業(yè)對(duì)人才的需求要求和需求數(shù)量，保證學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有脫離專(zhuān)業(yè)方向職業(yè)的實(shí)際情況。

（二）注重對(duì)大學(xué)生的社會(huì)教育

1.注重大學(xué)生社會(huì)教育的重點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，具體來(lái)講就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和整理社會(huì)上的職業(yè)需求，了解社會(huì)上職業(yè)動(dòng)態(tài)的情況。學(xué)校可以有意無(wú)意間通過(guò)校園文化活動(dòng)或?qū)W生興趣社團(tuán)經(jīng)常性地向?qū)W生通告一些社會(huì)職場(chǎng)的發(fā)展情況和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，從而方便學(xué)生實(shí)時(shí)了解與本專(zhuān)業(yè)相近職業(yè)的發(fā)展情況，有利于學(xué)生增強(qiáng)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，使其可以更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不但要讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，還要讓其具備正確協(xié)調(diào)社會(huì)與自身的關(guān)系的能力。要讓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃融入鮮活的日常生活之中，提高其奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)際需要保持高度一致[2]。

（三）與學(xué)生實(shí)習(xí)或工作單位做好溝通

再多的理論畢竟是抽象的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體效果需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)才能證明其是否正確。當(dāng)前大學(xué)生工作實(shí)習(xí)基地已經(jīng)在一些比較好的大學(xué)中建立了起來(lái)。這些實(shí)習(xí)基地讓大學(xué)生進(jìn)一步加深了自我認(rèn)知，在實(shí)踐中認(rèn)清了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校也要與這些實(shí)習(xí)基地或?qū)W生的工作單位做好溝通，實(shí)時(shí)了解大學(xué)生的實(shí)際工作情況，通過(guò)這些信息反饋來(lái)為今后進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作打下基礎(chǔ)，從而讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以更契合當(dāng)前社會(huì)上的實(shí)際需求。

三、總結(jié)

綜上所述，本文集中研究了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決對(duì)策，針對(duì)目前學(xué)生所存在的規(guī)劃意識(shí)模糊和規(guī)劃能力不足的問(wèn)題應(yīng)該采取增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、注重對(duì)大學(xué)生的社會(huì)教育和與學(xué)生實(shí)習(xí)或工作單位做好溝通的方式才能很好地將問(wèn)題解決。希望本文的研究可以更好地提升我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體水平，使其能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鐵錚.大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的思考[J].教育觀察（上旬刊），2015，4（3）：75-76.

[2]王海龍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.