讓“每朵花”都舒心地綻放

林璐瑤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程改革下，如何減輕小學生的學業負擔，促進學生全面發展變成尤為重要的一個課題。小學試行的游考活動，是通過游戲化的方式來考查學生的綜合素質，顛覆了傳統的評價方式，更加適應幼小銜接以及課程改革和發展創新。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?游考活動;思考;游戲

[中圖分類號] ?G622.47 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）25-0218-02

游考活動是通過游戲化的方式來考查學生的綜合學科素養。讓學生在學習中體驗，在體驗中收獲，從做中學，在科學評價中健康成長。游考活動顛覆了傳統的評價方式，將傳統的書面考評變成了模塊化的學科游考。為了適應幼小銜接以及課程改革和創新發展，游考活動蓬勃發展。剛步入小學的學生面對傳統的評價方式多半都存在畏懼心理。成績的好壞會直接影響到學生下一階段的學習。通過游戲化的方式來考查學生，然后進行科學的評價可有效減輕學生對考試的恐懼心理，同時鍛煉學生的實踐能力，重視學生的全面發展。

2017學年的一個學期，椒江區低段游考拉開了序幕，筆者通過跟班實習，對游考活動有了更深的了解和思考。

一、關注趣味，快樂暢游

對小學生來說，學習成了他們主導的活動，完成各項學習任務成為小學生最主要的需求。因此，在一年級的學習生活中，應遵循學生的認知水平和身心發展特點，用知識性、新穎性、趣味性的活動來滿足學生的主體需求，進而激發學生學習的興趣是不可或缺的。在游考活動的過程中我聽到兩個學生的對話，學生A說：“以前考試之前有很多很多的作業，壓力也特別大，萬一考不好回家還會被爸媽批評。”學生B說：“對啊，我也是，一到考試前就緊張得不行?！睂W生A說：“現在好了，我們不用坐在教室里寫試卷，可以去不同的教室玩不一樣的游戲，這樣的考試真得太有意思了?！睂W生B說：“真希望以后的考試都是這樣的，那就太棒了?！笨梢?，游戲是孩子們的天性，充滿趣味的活動能夠幫助學生展現自己的生命活力，也培養了學生的想象力與創造力。在游考活動的開設中，如何開設適應學生認識水平，有助于學生發展的活動是頗為重要的。

二、關注形式，全面展現

福祿貝爾評價通過游戲活動來發展認識能力、創造力、想象力和體力對學前兒童的重要性。低年級的學生剛從學前兒童過渡到學齡兒童，游戲活動對他們的發展也尤為重要。海門小學設計了以“海底總動員”為主體的設計方案，不僅以游戲活動的形式展開，還融合了語文、數學、音樂、體育、美術等學科，從讀、寫、唱、跳、畫等方面考查學生的語言表達、思維運算、動手動腦等方面的能力。“海中訪友”是學生揮動著手中的繩子，完成指定個數之后奔向前方，去魚簍里摸出小魚，給每條小魚后面的文字找朋友。將體育與語文結合在一起，不僅考查基礎知識還考查學生的身體狀況。俗話說：“身體是革命的本錢。”有一個良好的身體才能更好地學習。如此將知識、能力的考查與趣味活動相結合，關注學科素養同時也注重學科綜合。多元化的評價方式更能體現學生的綜合素質，更有利于學生的全面發展。

三、關注綜合，提升能力

加德納提出的多元智能理論說明每個個體都存在著八種智能：語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能。研究表明學生在6～12歲（小學階段）是兒童的右腦最活躍的時候，所以在這個階段應盡可能地開發學生的智能。比如游考活動中的“海水之戀”。海水之戀是考查學生連詞成句的能力，學生先撿一個貝殼，然后到指定的考官那里將撿到的“貝殼”反面的詞語連成一句話，如果抽到的是四個詞語能夠正確連詞成句者得三顆星，如果抽到三個詞語能正確連詞成句者得兩顆星，反之不得星。綜上可以看出，游考的考試類型是首先給出一個主題設置不同的情景讓學生參與到情景中，然后讓學生知道考試要求，到指定的考官那里進行考試?？脊俑鷮W生之間缺少了互動，很難考查到學生各種能力的發展。所有我們可以適當增加考官與學生面對面交流的環境，比如，在“海水之戀”的考試的過程中增加學生與考官對話的環節，考官可以問一問學生是怎么思考的，看看學生語言表達能力如何，或者讓學生朗讀這句話所在的片段，看看學生的朗誦能力如何，還可以讓學生嘗試著說一說通過這段話可以想到什么樣的場景。此外還可以增加學生才藝表演的環節，讓學生充分展現自己的才能，教師通過這些環節能夠發現每位學生的閃光點，從而關注每一位學生的發展。游考活動應當在關注學生學科素養的同時更關注學生各種能力的發展。

如何進行操作的具體流程圖如下：（以海水之戀為例）

四、關注程度，因材施教

以游考中的數學知識海底郵差為例，海底郵差是音樂響起之后計算信封上的口算答對后送出，音樂停止時結束。海底時光是一場時間問答的游戲，考查孩子認識時鐘的能力。海底奇跡是讓孩子用積木進行組裝。主要考查學生識圖能力的同時也考查學生的動手能力和圖形拼組時的搭配運用能力。在數學模塊中，題目雖然能夠考查學生的各方面能力但是還缺少難度，有的學生說：“好簡單，一下子就解決了?！痹谂囵B學生學習興趣的同時應注重同一模塊的等級要有難易之分。在游考的情境中，適當加入一些較難的游戲，學生會更愛動腦筋、愛思考。以認識時鐘的題目為例，可以將這個活動分成系列的闖關游戲，第一關：“小魚小魚幾點鐘？九點鐘！小魚小魚幾點鐘？三點鐘……”可愛的小魚們一蹦一跳地在海底時鐘前與海底老人進行一場有趣的時間回答。第二關是小動物找媽媽的游戲，只有回答出正確的時間差以及能夠正確的畫出時鐘的時間，小動物才可以順利找到媽媽。第三關可以學生下面的一道題：每天上課時間如下圖所示，每節課40分鐘，兩節課之間休息十分鐘，第三節課之后休息1.5小時，如果上午要上三節課，請問從幾點開始是午休？

這樣的題目既能考查認識時鐘，還要考查學生在時分之間的轉換以及十二時計時法和24時計時法的轉換等，但是較其他數學模塊的問題，難度略大。同時能夠看出學生的思維能力以及知識水平，以及對學生的數學能力有一個區分度，在此基礎上因材施教，把握學生的長處，促進學生全面發展，讓游考變得更有意義。

五、關注評價，舒心綻放

《義務教育新課程標準》中所說;“課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養?！蔽覀兌贾涝u價形式主要還是老師指定的高年級“小老師”和老師自己的評價為主。還可以加入“同學互評、家長評價”等方式進行多元評價。同學的互評是對活動最真實的反饋，沒有教師的片面性、傾向性。家長參與到評價過程中，反思學生的學習狀況、生活狀況，與教師交流自己的看法，在此基礎上，再與學生交流活動過程中不合理的地方，既能提高學生的評價能力又能促進學生改正缺點。教育評價才能真正成為學生自我調整、自我完善的發展過程，更好地實現素質教育評價的目的。而且學生具有巨大的發展潛能，這也要求教師用發展的眼光去看待學生，對學生進行形成性評價，多元的評價方式更有利于學生的發展。

以下是如何實施以上提出的意見的流程圖：（以海底時光為例）

游考活動不僅需要學生有扎實的基礎知識還需要學生有豐富的生活知識和實踐能力。讓學生把書本中學習到的知識帶到生活中，真的提升和鍛煉學生的生活、學習、合作的能力。也讓學生在輕松的環境中體會到成功的快樂。

參考文獻：

[1]婁立志.關于學生學業負擔的理性思考[J].教育理論與實踐，1999（9）：21-26.

[2]王巧麗.促進學生全面發展[C]//基礎教育理論研究論文精選，2004.