項(xiàng)目教學(xué)法在警察學(xué)院課程教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用實(shí)踐

孫博

[摘 要] 主要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在警察學(xué)院課程教學(xué)中的價(jià)值，并結(jié)合相關(guān)案例，進(jìn)一步分析了項(xiàng)目教學(xué)法在警察學(xué)院課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；警察學(xué)院；價(jià)值；應(yīng)用實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0142-01

在警察學(xué)院課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有著很大優(yōu)勢(shì)。在具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持貼近實(shí)戰(zhàn)、問題導(dǎo)向以及深度參與的基本原則，同時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目研發(fā)、整個(gè)教學(xué)的實(shí)際流程設(shè)計(jì)與最后的項(xiàng)目考核等各個(gè)環(huán)節(jié)均需予以高度重視。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在警察學(xué)院課程教學(xué)中的價(jià)值

在當(dāng)前的警察學(xué)院課程教學(xué)過程中，通常情況下由教師決定具體的講授內(nèi)容，不過這些內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏一定的針對(duì)性與有效性，以至與實(shí)際目標(biāo)相脫離。而通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，則可以將此種弊端真正克服，因?yàn)榇朔N教學(xué)方式的首要環(huán)節(jié)就是需按照學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確選擇最為適宜的項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目選擇的過程中，也不會(huì)像往常一樣缺乏與外界交流，其會(huì)對(duì)確切的公安執(zhí)法實(shí)際進(jìn)行調(diào)研取材，所以，此種方法具備了較強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而讓整個(gè)教學(xué)過程能夠做到有的放矢。此外，在項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下，還可對(duì)項(xiàng)目實(shí)行過程中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行多層級(jí)、多種形式的考核，并由此全面評(píng)價(jià)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣便可以真正起到較好的激勵(lì)與促進(jìn)作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在警察學(xué)院課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）課程項(xiàng)目研發(fā)

項(xiàng)目的研發(fā)與選擇是促使項(xiàng)目教學(xué)法成功的重點(diǎn)，在此以法律課為例，比如在教授“公安民警社會(huì)主義法治理念的培育和提高”這一專題的過程中，通常教學(xué)時(shí)間在1.5到2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，主要通過理論的形式完成授課。在具體教學(xué)中，教師一般會(huì)結(jié)合從網(wǎng)上下載或是在公安機(jī)關(guān)收集來(lái)的一些典型案例，從正反兩面不斷強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義法治理念，公安民警為何需具備這一理念等。而此種說教式的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。如若運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，便可模擬出一個(gè)真切的執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)與過程，并通過設(shè)置一些實(shí)際執(zhí)法中經(jīng)常見到的問題，如引起行政復(fù)議或是行政訴訟，以此使學(xué)生在這一過程中深入了解警察敗訴的主要原因，進(jìn)而真正認(rèn)知到為何要將社會(huì)主義法治理念加以樹立。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)正式開始以前，就應(yīng)當(dāng)成立由院校教學(xué)骨干與公安實(shí)戰(zhàn)部門專家一同組成的培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)小組，并深入公安執(zhí)法實(shí)踐中開展調(diào)研，收集執(zhí)法一線亟須解決的相關(guān)問題，精心選擇具體的課程內(nèi)容，從而形成適宜運(yùn)用在各個(gè)警種與各個(gè)層次警察教學(xué)所需的課程體系。此外，還可通過校級(jí)或是橫向課題立項(xiàng)的形式開展課程項(xiàng)目研發(fā)，從而使教師的積極性得到進(jìn)一步提升。

（二）項(xiàng)目教學(xué)流程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)的流程設(shè)計(jì)實(shí)際上就是將實(shí)戰(zhàn)元素轉(zhuǎn)變成教學(xué)元素的一個(gè)過程。在此以公安機(jī)關(guān)法制部門民警教學(xué)中的模擬行政訴訟應(yīng)訴演練項(xiàng)目為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體流程設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)。明確經(jīng)過此次項(xiàng)目教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的。在行政訴訟中，公安機(jī)關(guān)所扮演的為被告角色，原告為受到公安機(jī)關(guān)行政處理的行政管理相對(duì)人。在行政管理領(lǐng)域中，公安機(jī)關(guān)和相對(duì)人的地位并不相對(duì)，公安機(jī)關(guān)通常處于主導(dǎo)與支配地位，可依據(jù)法律規(guī)定與違法事實(shí)單方面做出相應(yīng)的處理決定，而只要進(jìn)入行政訴訟程序，那么公安機(jī)關(guān)便和相對(duì)人的法律地位完全對(duì)等，可能還會(huì)比原告人具有相對(duì)更多的訴訟義務(wù)。而這就要求被告不但要全面掌握訴訟程序與有關(guān)法律規(guī)定，同時(shí)還需具有相應(yīng)的應(yīng)訴技巧以及人人平等的法治意識(shí)。因此，該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)則可通過以下層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）深入了解行政訴訟實(shí)體與程序有關(guān)法律知識(shí)；（2）全面掌握行政訴訟應(yīng)訴人需要具備的應(yīng)訴技巧；（3）具有較強(qiáng)的法治理念。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。（1）材料準(zhǔn)備。應(yīng)當(dāng)圍繞項(xiàng)目的主題與實(shí)際內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好可能用到的文本與實(shí)物材料。在對(duì)行政訴訟應(yīng)訴演練進(jìn)行模擬的項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇具體案例，可以到人民法院行政審判庭收集一些典型判例，不過最好是把公安機(jī)關(guān)作為被告的相關(guān)行政訴訟案。（2）任務(wù)發(fā)布和分解。把學(xué)生分成三至四人的項(xiàng)目小組，并選擇或教師直接指定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，提前將教學(xué)材料發(fā)放到項(xiàng)目組，同時(shí)提出相應(yīng)要求。此外，也可把大項(xiàng)目分解為適宜的小項(xiàng)目，并將責(zé)任落實(shí)到每一位學(xué)生。（3）獨(dú)立探索。任務(wù)發(fā)布以后，小組經(jīng)過分工深入調(diào)查與探究項(xiàng)目，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考，以此理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，進(jìn)而經(jīng)過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)形式相互交流與討論，一同完成項(xiàng)目。（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果將通過完成項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行衡量，同時(shí)包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)以及自評(píng)三個(gè)部分，盡可能讓所有學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均可以獲得客觀公正的評(píng)價(jià)。

（三）項(xiàng)目考核

（1）考核時(shí)段。主要以項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)行與總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行。（2）考核方式。最終成果可分為三級(jí)進(jìn)行考核：一級(jí)，由教師綜合評(píng)價(jià)小組完成項(xiàng)目的實(shí)際情況；二級(jí)，由各個(gè)小組的成員相互評(píng)價(jià)組員為本小組所作出的貢獻(xiàn)；三級(jí)，由學(xué)生本人自評(píng)。進(jìn)而結(jié)合三級(jí)評(píng)定情況確定所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，而在這之中，通常以教師和小組成員相互評(píng)價(jià)為主要成績(jī)，而學(xué)生自評(píng)則為參考。（3）考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中的實(shí)際參與度；專業(yè)知識(shí)的掌握程度；團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作能力。

在警察學(xué)院課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，并通過項(xiàng)目教學(xué)法，把實(shí)際案例與相關(guān)問題作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而使之在學(xué)習(xí)過程中掌握更多有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘇醒.基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法在社區(qū)警務(wù)課程教學(xué)流程中的應(yīng)用研究：以×警察學(xué)院為例[J].北京警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：120-124.

[2]朱巧紅.犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查項(xiàng)目教學(xué)法探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（2）：78-80.