電工電子技術課程模塊化教學初探

王海鷗

[摘 要] 電子技能課程以培養學生電工職業崗位能力為目標，體現工學結合的思想，采用模塊教學法，任務驅動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發和研究，按照相關專業的職業崗位要求，對教學內容進行整合、序化。

[關 鍵 詞] 模塊化教學；任務；知識點

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0137-01

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。

采用模塊化教學時，怎樣將整門課程劃分模塊是關鍵點，教師在設計整門課程的任務時必須覆蓋所有的知識點，重點難點合理分布，教學內容承上啟下，考慮前后教學內容銜接合理，力爭做到理論知識深入淺出，以生動有趣的實踐激發學生的學習樂趣。電工電子技術課程是電專業的重要基礎課，好比大廈的奠基石，這門課程是中職院校學生的入門課程，課程涉及電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、無線電基礎等專業。課程組首先對企業電工崗位職業能力進行調研分析，對各專業人才培養方案進行深度剖析，把電子技能課程學生需要掌握的知識分成幾個模塊，我將電工電子技術課程劃分成以下四個模塊：

子任務1：電阻器識別與儀器使用

（一）理論講解

1.色標法

2.電阻串、并聯

3.二極管

4.萬用表電阻檔、直流電流檔、直流電壓檔使用、穩壓電源使用

5.焊接知識、電路圖排版

（二）技能訓練

焊制電路板、電流值測量、電壓值測量、電路調試檢修

（三）交流總結

知識點

1.電阻器的識別與檢測

2.掌握串、并聯電路的正確聯接

3.用萬用表的直流電壓檔和直流電流檔分別測量直流電壓和電流

4.電壓源及電位器的正確使用

子任務2：穩壓電源

（一）理論講解

1.整流

2.濾波、穩壓

（二）技能訓練

1.焊接調試

（三）交流總結

知識點

1.學習直流穩壓電源的工作原理

2.運用模擬電路的基本知識，學習變壓，整流，濾波、穩壓等知識

子任務3：定時開關

（一）理論講解

1.三極管的工作特點

2.電容

（二）技能訓練

1.三極管檢測

2.焊接調試

（三）交流總結

知識點

1.掌握晶體三極管輸入輸出特性，三極管飽和截止的工作特點

2.掌握電容充放電的特性

子任務4：DXP 2004 軟件

（一）理論講解

1.學習Protel DXP 2004軟件，學會畫電路原理圖

2.掌握從原理圖轉換成PCB圖的方法步驟，能夠對PCB圖元件進行很好的布局連線

（二）技能訓練

1.原理圖繪制

2.原理圖轉換成PCB圖

（三）交流總結

知識點

1.畫完原理圖，先檢查一下原理圖。項目管理—compile do cument名字.schdoc 然后點擊右下角的system—message查看。

2.檢查完原理圖生成PCB：點擊設計—updata PCB do cument名字.pcbdoc。然后點擊使變化生效—執行變化。后面全是對號代表可以生成PCB板了，不然重新檢查原理圖。布線不用布GND，直接覆銅即可，以GND為銅連點，布完線檢查tools—design rule check。

中職技術院校為企業提供一線技術工人，我們學生的出口就是企業，所以要做到和企業無縫對接。中職技術院校的畢業生將直接走向工作崗位，我們培養技術工人對比普通操作工人要有絕對的技術優勢，所以中職教學的目標是培養學生的職業技能，培養電工崗位的能工巧匠，所以提倡學生多動手、多練習、多思考、多總結，熟能生巧，做中學、學中做，做是中心，通過動手做來領悟其中的道理，把抽象的理論轉化成具體的操作技能。模塊化教與學的方式，把體驗實踐和感悟問題的情境提供給學生，從每一個任務開始進入知識點，學生通過任務的完成結果去檢驗和總結，改變他們的學習狀態，建構學生的思考探究能力。進而運用這種能力解決各種工作學習中的問題。

參考文獻：

[1]徐彬.中職計算機專業模塊化教學研究[J].教育，2014（17）.

[2]顧培梁.汽車維修專業模塊式一體化教學的探索[J].教育發展研究，1999（A2）.