急救醫學課程的教學實踐與探索

宋穎 徐凌菱 李冰冰 魏兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前我國經濟水平不斷攀升，國家建設蓬勃開展，人民生活水平不斷提高，人民的生命意識和健康意識不斷增強，這些都極大地推動了我國醫療衛生事業的更大發展與進步。當前人們生活、工作壓力較大，導致我國很大一部分人都處于亞健康狀態，急發性疾病發病率較高，加之意外傷害、交通傷害等多種因素，使我國的急救醫學承受著巨大的壓力，因此在本科醫學專業教學中強化急救醫學課程教學，對我國醫療事業的發展，對人民群眾生命安全都具有重要的作用。基于此，對急救醫學課程教學進行簡要探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?急救醫學課程;教學;實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0172-01

急救醫學具有跨多學科、跨多專業、綜合性強、實踐性強、理論性強的特點，是一門邊緣性學科。在急救過程中需要涉及心血管科、消化科、神經內科、神經外科、呼吸科等多個科室的專業內容，尤其是在處理交通事故或者意外傷害的過程中，由于傷勢嚴重，病情緊急，需要急救人員具有更高的綜合素質，具有很強的綜合處理能力以及良好的心理素質。急救醫學教育在我國起步較晚，因此在教學模式、教學方法、教學效果、教學內容等方面都存在較大不足，不能適應社會對急救醫學的更高要求。當緊急事件或意外傷害發生之后，急救人員能否采取有效措施施展急救工作，直接關系到病人的生命安危，關系到病人的身體健康，更關系到社會的穩定。因此在本科類院校的急救醫學教學中，必須不斷提高教學效果，不斷提升學生的急救能力。

一、充分利用網絡技術開展急救醫學教學

在當前信息技術不斷發展、網絡技術不斷普及的大趨勢下，教學也應當與時俱進、不斷創新，運用網絡技術開展日常的教育教學活動。尤其是急救醫學對學生的知識掌握具有較高要求，需要學生對不同科室、不同專業的理論知識都有一個整體、準確地掌握，這就更需要采用網絡技術進行教學，以促進教學效果的不斷提升。在網絡技術教學中，教師可以把與教學有關的學習資料或者教師授課的視頻上傳到網絡平臺上，例如，心肺復蘇急救過程等急救實施措施，學生可以在課前通過下載視頻和資料開展學習，在課堂教學中教師只要針對學生在學習過程中發現的疑難問題進行深度的指導與提示就可以了。為了充分利用好網絡技術，教師還可以組建班級微信群、師生QQ群，或者教師注冊微博賬號，學生關注，實現師生之間的親密互動，學生可以利用網絡向教師請求學習中的幫助，教師可以把教學活動的要求通過網絡下發給學生，指導學生開展學習活動;學生還可以把對教學的意見或建議通過網絡發送給教師，便于教師及時更新教學內容，轉變教學觀念，制定更加適合學生的教學活動設計方案，促進急救醫學教學的高效開展。

二、充分利用仿真模擬訓練技術開展急救醫學教學

急救醫學是一門對學生實踐性要求極高的學科，僅有豐富的知識只是強化教學的第一步，組織學生進行足夠深入的實訓教學才能保證學生實踐能力得到更大提高，才能保證學生能夠更快地適應急救醫學崗位的要求。為了提高學生的急救實際能力，可以通過使用仿真模擬訓練技術的手段開展急救醫學教學。例如某院以模擬實驗室為依托，采用國際先進水平的simMan 3G——第三代模擬人開展實訓教學，“患者心臟驟停，嘴唇發紫，眼睛閉合，立即搶救”，幾名醫生迅速上前，分別為“患者”實施胸外心臟按壓、人工呼吸等急救措施。十幾分鐘后，“患者”心跳慢慢恢復正常。這種仿真模擬訓練技術的廣泛應用，對學生實踐能力的提升起到重要作用。此外，還可以利用這種模擬仿真技術對學生進行心肺腦復蘇實踐、重癥檢測教學等多種教學實踐，學生可以在反復多次的操作中獲得實踐技能的進一步發展，為學生日后順利適應急救崗位打下堅實的基礎。

三、充分利用臨床實訓學習開展急救醫學教學

沒有足夠豐富的臨床經驗，不足以保證急救醫學專業的學生能力得到更好發展，不足以保證學生在面對急救病人時具備良好的心理素質。為了使醫學專業學生的醫術和心理素養不斷提升，可以采用組織學生臨床觀摩實訓的形式開展急救醫學教學。例如，組織具有多年豐富臨床經驗的醫師帶領學生，通過理論講解、觀看急救視頻、進行臨床救治觀摩、臨床帶教等方式開展教學，把傳統的、閉塞的、灌輸式的教學模式變成開放的、新穎的、理實一體化的教學模式，給學生更多的觀摩機會、體驗機會、學習機會，讓學生親身體驗臨床急救的施治過程，促進學生學習效果的更大提升。

總而言之，本科院校中的急救醫學教學改革目前還處于起步階段，還存在一系列的不足，需要廣大專業教師在教學中進一步探究，進行更深入的實踐，促進教學效率的更大提升，實現醫學生急救醫學能力的更大發展，為社會的穩定、人民生命的安全、健康的保證提供更加有效的保障因素。

參考文獻：

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[2]魏武，王庸晉，宋曉亮，等.以急救醫學為平臺的課程整合改革實踐與探討[J].中國高等醫學教育，2009（1）：3-4.