中等職業學校電子商務專業教學改革研究

李翰墨 王海艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，中等職業電子商務專業教學存在諸多問題。實踐課程與社會實際需求不符，理論課程內容無法吸引學生，教師課堂教學紙上談兵等，使得中職電子商務專業發展緩慢，學生就業率不高。對中職電子商務存在的問題進行分析，并提出針對性的建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;電子商務專業;教學改革;建議

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0159-01

一、中等職業學校電子商務專業教學現狀

現在很多中職學校電子商務專業教學設施簡單，課程安排與企業所需的技能及學生需求本身不相符，很多學生在入學一段時間后甚至在其畢業后對電子商務的概念和電子商務的就業方向模糊不清。再者，中職電子商務專業的雙師型教師很少，許多電子商務專業的教師對電子商務不夠了解，相關電子商務的實踐經驗不足，所用的教學方法并不符合中職學生。

（一）實踐課程部分與社會所需技能不相符

開設電子商務專業的中職學校都會開設一些實踐課程，但是這些實踐課程主要是淘寶購物、支付和初步的電腦軟件的簡單操作，缺少與社會實際相符的實踐，久而久之學生在電子商務的實踐操作能力方面僅僅停留在簡單的操作上，對社會所需電子商務的工作內容模糊不清。

（二）理論課程和教學內容無法吸引學生

許多學校還存在開設大量理論課程的情況，大部分中職學生文化基礎較弱，過多的理論課程及傳統的教學方法會使學生產生厭學、教師難教的狀況，應適當減少理論課程，結合學生的實際情況，改變傳統的教學方法，把理論帶到實踐中去，讓學生在實踐中掌握所學知識，達到學以致用的目的。

（三）教師對電子商務專業不夠了解

電子商務專業是融合計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。因此大部分中職電子商務的課程安排是經濟營銷類與計算機等學科，相關課程的教師都是來自于所教課程的專業，或者有相關電子商務的工作經驗，但對電子商務了解并不透徹，不利于學生的教學。

（四）中職學校電子商務專業就業方向模糊

很多在校的甚至是畢業的學生并不清楚電子商務的就業方向，多數中等職業學校只是安排課程，全部學生按照學校安排的課程進行上課，統一培養，為學生提供的有關自己就業方向的相關課程的機會較少。

（五）中職電子商務專業參加比賽積極性不高

目前中職電子商務專業參加比賽的比較少，很多學校由于對電子商務專業的比賽重視程度相對較低，教師對參加比賽的積極性不高，忽略了參加比賽對學校、教師以及學生的益處。

二、對中職電子商務專業教學的建議

（一）根據社會現實所需和學生的情況合理安排課程

中職很多學校安排的課程脫離社會現實所需，應以社會、企業、市場的實際情況為導向，并以學生為主體，根據學生的個人發展方向，有針對性地開發課程，讓學生可以選擇自己喜歡的方向，加強實踐部分的課程，將課程與社會、企業的實際情況和學生個人的多樣性融合在一起，以達到最好的教學效果。

（二）對教師進行相關的培訓

在教學過程中教師起主導作用，因此教師對所教課程的了解程度至關重要，對中職學生來說，不應只講書本上的知識，還應結合該專業的行業特點進行講解，這就需要教師對電子商務專業有所了解，而目前中職電子商務教師對電子商務的了解不夠多，很容易造成只講書本理論知識，缺乏理論與實踐相結合的講解。必須定期對教師進行相關培訓，這樣不僅有利于提高教學質量，也有利于學生今后的學習。

（三）根據實際情況創新教學方法

中職教師面對的多數為文化功底弱和缺乏學習自主能動性的學生，傳統的教學方式難以引起他們的注意力和激發他們的學習動力，應根據實際情況創新教學方法，教師應把理論添加到實踐中，實踐課程的實際操作可以使學生更好地掌握理論知識以及提高實踐能力。

（四）讓學生了解電子商務專業的就業方向

中等職業學校的招生對象多為想快些步入社會的學生，學校不僅要提供理論課程和實踐課程，還應該讓學生了解電子商務的就業方向。讓學生以職業能力為根、崗位技能為本，朝著自己感興趣的方向發展，為就業打好基礎。

（五）鼓勵學生多參加電子商務比賽

參加電子商務比賽，不僅能使中職電子商務專業的教學得到改革與建議，且能有效推進電子商務專業教學與社會所需對接，更加有利于電子商務專業的發展，與此同時，為參加院校的師生搭建一個相互學習和交流的平臺，讓學生和教師在比賽中取長補短。

三、總結

職業教育是針對某項職業技能進行的實戰培訓，指受教育者得到某種職業或生產勞動所需的職業知識、技能和職業道德的教育，中職學校主要培養的是具有更強社會實踐技能的人才。目前社會對技能型人才需求量較大，特別是電子商務類人才，但中職電子商務的就業情況卻不容樂觀，中職學校需要根據市場和社會需求轉變教學方式，以企業為導向，以學生為主體，著重提升學生的實踐能力，培養社會所需人才。

參考文獻：

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