高校田徑課程教學與訓練一體化模式研究

張衛東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?田徑運動是高校體育教學的重要內容，不僅能豐富大學生的業余生活，同時還能提升高校學生的身體素質，鍛煉高校學生吃苦耐勞的品質。隨著我國升學率的不斷提升，田徑課程的教學與訓練不能采用傳統的教學模式，只注重理論的教學或是高強度的訓練，這樣不符合新時代的發展，不利于高校學生的德、智、體、美、勞的全面發展。為此，應開展高校田徑教學與訓練一體化的教學模式。就高校田徑教學與訓練的情況，對兩者之間的一體化教學模式展開研究，進而提高我國高校學生的田徑水平，并實現人才培養的最終目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;田徑教學與訓練;一體化模式研究

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0152-02

當前，高校運動已經成為教育教學必不可少的一門學科，它不僅起到鍛煉身體的作用，還能夠幫助學生舒緩情緒，釋放壓力。隨著新課程改革的深入實施，高校田徑課程教學也面臨著新的挑戰，課程教學與一體化訓練的開展是創新學習的一種方法。下面就針對實際情況，簡要闡述一下如何實現課程教學與訓練一體化模式。

一、高校田徑課程教學與訓練現狀分析

（一）高校田徑課程教學的現狀

田徑教育的目的不僅是培養高校學生的耐力、速度、協調性，更是培養高校學生吃苦耐勞的精神。我國田徑課程教學現狀從生源層面分析是學生基礎薄弱，目前，高校學生主要是獨生子女，生活條件優越，由于父女的溺愛，嚴重缺乏吃苦精神，且體重超標者較多[1]。因此在田徑教學中，部分學生擺臂等動作的規范性不達標，或是不能適應田徑訓練中的技術動作，大部分學生都是以敷衍了事的態度應對。從田徑教學內容層面上分析，目前，高校田徑課程教學注重學生技術能力的培養，并以衡量學生的體育等級高低為教學目的[2]。長此以往，為了達到等級標準，占用了學生大量的時間，并偏離了田徑教學的初衷，同時對高校學生的理論知識的學習以及體能訓練的提高有消極的影響，導致高校學生僅完成教師指導的田徑技術動作，缺乏對田徑運動理論知識的學習[3]。從課程教材層面上分析，目前我國高校田徑課程教材老舊，不能給學生更多有關田徑知識的指導。現階段的田徑教材的不足之處主要是注重技術的教學，忽視田徑這項體育教學對大部分學生來說容易疲勞，消耗學生的大量體能，在課堂上容易出現各種意外狀況，田徑教材應以訓練學生的素質為落腳點[4]。

（二）高校田徑課程訓練的現狀

我國高校田徑課程訓練的模式是在老師指導學生熱身之后，由學生自由訓練，訓練過程中缺乏老師的指導與糾正。理論學習與實際訓練嚴重脫節，學生由于體能的消耗導致情緒低迷，積極性較低，訓練時動作不標準。缺乏針對不同體質學生的不同訓練方案，田徑訓練時，教師忽視學生的情緒變化。此外，田徑訓練的考核機制落后，階段考核是體育成績的唯一考核標準，這樣的考核機制嚴重打擊了高校學生對田徑運動的積極性，不利于我國田徑教學的長遠發展[5]。

二、高校田徑課程教學與訓練一體化模式研究

（一）開展高校田徑課程教學與訓練一體化模式的目的

高校為我國經濟、技術與科技發展培養并輸送大量人才，高校的教學質量與輸出人才的綜合素質水平有很大關系，為更好地促進我國高校學生的綜合素質發展，高校不僅要注重對學生的品質、才能、美德的培養，還應加強對高校學生體能素質的培養，只有這樣才能使學生在走出校園后適應社會生活[6]。體育教學其目的是幫助學生提升自身的體能與專業技術，強健體魄更好地進行學術研究，豐富學生的業余生活，并形成吃苦耐考的優良品質。傳統的體育教學中將田徑課程教學與田徑訓練分開，由于兩者之間缺乏緊密連接，學生在在田徑運動的學習中，不能很好地將理論教學中的相關技術動作有效地應用在訓練中。開展高校田徑課程教學與訓練一體化的教學模式，能有效針對每個技術動作進行專門訓練、讓每個高校學生能針對自身的興趣與體能條件來進行田徑課程的選擇。針對體育特長生與其他學生，在提升學生的專業技能的同時，還要培養預備運動員的體能，然而對于一般學生，應有針對性地適當減輕學生的訓練強度，對于一般學生田徑教學的目的是強健體魄并幫助學生減輕學習壓力。

（二）高校田徑課程教育與訓練一體化教學模式的內涵

高校田徑課程教學與訓練一體化教學模式能更好地將課堂上學到的理論知識應用到實際訓練中，充分實現“學”與“用”的有機結合。一體化的教學模式能有效平衡理論學習與實際訓練之間的關系，兩者互相促進、補充、完善，將抽象的理論學習轉化成具體的實際訓練。

高校田徑課程教學與訓練一體化教學模式在增強高校體育教學效果以及提高訓練水準的同時，還能為我國田徑發展打下堅實基礎并培養更多人才。

三、高校田徑課程教育與訓練一體化教學模式的重要意義

（一）培養全能型人才

當前，社會需要全方位發展型人才，不僅要具有專業的知識素養，更要具備強健的體魄以及持之以恒的精神。高素質人才更要體現在文化素養以及身體素質上，只有這樣的綜合性人才才能適應當今社會的發展。開展田徑課程一體化教學模式的重要意義是能將理論學習與實際訓練有效地聯系起來，強化學生的理論基礎、專業知識，提升綜合素質，促進學生向全方位多才能型發展。

（二）促進校園文化的形成

田徑運動的內涵符合當代大學生發展所必備的持之以恒、吃苦耐勞的精神，為此，應將田徑運動精神融合到建設校園文化中去。好的校園文化能在很大程度上影響校內的每個學生，不僅能豐富高校學生的見識，還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、開展高校田徑課程教學與訓練一體化教學模式探討

（一）高校田徑課程教學與訓練一體化教學模式的開展中存在的問題

1.缺少用于高校田徑新教學模式的資金投入

目前，我國高校田徑新教學模式還處于發展的初級階段，對新教學模式的補貼經費投入較少，為此，學生缺少參加高校田徑比賽的機會，進行田徑運動學習的學生缺少比賽經驗，這樣不利于學生綜合體能的提升，并打擊到學生對田徑運動學習與訓練的積極性，嚴重情況下會導致田徑運動的擱置或是訓練停止。

2.高校田徑教育與訓練一體化模式教學的設備以及教材存在弊端

由于資金投入不足，田徑課程的新教學模式在設備的采購上存在較多問題，設備老舊以及不能及時購入信息設備，或是設備的數量以及質量不能滿足高校學生的日常學習與訓練的需求。對于部分需要設備輔助的專業動作，學生得不到充分練習，不利于高校學生田徑技能的學習。

3.高校學生難以平衡田徑課程的學習與訓練時間

田徑課堂上包含了不同院系、不同專業的學生，因此每個學生除了固定的上課時間，訓練的時間也是不同的，同時要兼顧繁重的課程學習，高校學生只能利用課余時間進行訓練。同時，由于各高校注重文化課程，忽視了體育課程教學的重要性。各高校對田徑課程持中立態度，難以均衡課程學習與訓練時間是我國高校田徑運動難以得到發展的主要原因。

（二）實現高校田徑課程教學與訓練一體化教學模式的具體方法

1.創建社團組織來提升參與人員的專業水準

提升我國高校田徑訓練水準的關鍵之處是讓越來越多的人接觸并參與到田徑運動中，為了壯大高校田徑運動的隊伍，可以通過創辦社團活動讓更多高校學生接觸到田徑運動。加強社團引入資金來聘請專業教練以及支付日常訓練場地的租賃費用，確保參加社團的學生能得到更全面、更專業的指導教學與訓練。同時，在課程的教學內容上，應將理論性與技術性作為出發點，日常課程不應該成為高校學生學習田徑運動的主要途徑，更要通過社團活動讓更多的學生明白田徑運動的內涵，并且通過社團等組織能及時對學習到的技術動作進行實驗訓練。

2.在高校中將田徑課程作為選修課來進一步增強一體化教學模式的作用

高校應加強對田徑運動的重視程度，將田徑運動作為一門科目專門開設選修課去推廣，讓更多喜歡田徑運動的學生可以有機會按照個人愛好去選擇課程。在課上有充足的時間對技術動作進行講解，并在課上及時對學習的理論知識進行實踐訓練，通過這樣一體化的教學模式能有效地發現問題，并及時解決。新的教學模式能更好地將學生的積極性與熱情激發出來，只有這樣才能更好地推廣田徑運動，讓田徑運動在高校中得到重視與發展。通過選修課等形式逐漸改變田徑運動在高校中的教學目標與任務，是為了讓學生提高身體素質與競技水平，為今后的學習與工作打下堅實的基礎，培養高校學生的綜合能力，使學生能順應時代的發展。

3.通過專業團隊與賽事來增強高校學生的綜合能力

通過招募并選拔專業運動員，組建學生運動員團隊，進行集中教學、訓練、培養，通過團隊合作能更好地發展隊員。并為團隊提供參加專業賽事的機會，通過一定的競技能發現自身的不足之處，達到提高運動員專業技能的目的，通過這樣的良性競爭，學生之間彼此促進，最終提高我國高校田徑運動水準。

五、總結

在高校中開展田徑課程教育與訓練一體化的教學模式能很好地將教學與日常訓練緊密的連接起來，進而更好地推動高校田徑運動的發展。盡管我國田徑運動教學與訓練一體化教學模式仍處于發展初級階段，但隨著社會的進步，人們觀念的改變，田徑運動在高校的重視會逐漸增強。為此，本文對高校田徑課程教育與訓練一體化的教學模式進行了分析，首先對兩者的現狀進行了分析，然后對一體化教學模式的目的、內容與重要意義進行了探討，并指出了現階段我國高校田徑課程中存在的問題，最后針對這些問題提出了對一體化教學模式的建議。

參考文獻：

[1]王紹軍.高校體育專業田徑課程“課內外一體化”教學研究[J].科技信息，2013（16）：297.

[2]李慧.高等院校公共體育課程“課內外一體化”教學優化探索[J].體育科技，2016，37（2）：149-150.

[3]李偉.普通高校體育課程“課內外一體化”教學改革的研究：以青島理工大學為例[J].中國成人教育，2014（16）：172-174.

[4]趙桂生，索艷軍，陳其林，等.普通高校體育與健康課程課內外一體化教學模式的改革研究[J].體育科技文獻通報，2009，17（11）：22-24.

[5]賴錦松，余衛平.普通高校武術課程課內外一體化改革的實驗研究[J].廣州體育學院學報，2004，24（5）：96-98.

[6]楊一波.高校田徑教學存在的問題及對策研究[J].中國科教創新導刊，2011（26）：220.