從數(shù)字電路課程淺談探究式教學改革

張明新

[摘 要] 在學科與專業(yè)背景下，探討以問題為導向的教學改革設計，形成探究式教學過程，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣、長期的關注力，再通過問題的解決方案實現(xiàn)，從而促進專業(yè)知識體系的形成和專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的提升。

[關 鍵 詞] 數(shù)字邏輯；教學改革；問題設計；關注力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0080-02

一、引言

數(shù)字電路課程是電子類學科重要的基礎課程，具有理論教學和實驗教學相結合的特點，數(shù)字電路一般開設在較早的低年級階段，是進入專業(yè)課程結構體系學習的開端，此時，在專業(yè)介紹的基礎上，通過構建專業(yè)課程的知識結構關系圖，輔以有關課程設計，以及知識綜合應用的專業(yè)設計，不僅能夠增進學生對專業(yè)本身的認識和理解，也能夠促進學生對學習目標的更好把握，學什么、怎樣學的問題就更加明晰。通過專業(yè)設計模式的教學改革[1-4]，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生長期的學習關注力。

以數(shù)字電路課程為先導，結合后繼專業(yè)課程形成以專業(yè)設計為導向的探究式、系統(tǒng)性的教學改革，實現(xiàn)啟發(fā)式、引導式教學，通過問題的驅(qū)動有效促進學生專業(yè)綜合素質(zhì)與知識創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)字電路課程教學的分析與研究

電路可以總括為模擬電路和數(shù)字電路，從1906年電子管誕生后人類進入電子時代，之后相繼研發(fā)出半導體器件和集成電路器件，人類又進入數(shù)字時代。在此背景下，數(shù)字電路課程（也稱邏……