高校大學生創業精神的培養①

陳藝文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創業精神包括個人的創業心理、創業品質、創業動機、創業傾向、創業理想等要素，各要素之間相互影響、相輔相成。高校大學生創新創業精神的培養是創新創業教育的核心環節，探析創業精神培養存在的問題和影響因素，著力構建培養模式，為我國的創業型經濟發展和創新型國家建設提供堅實的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創業精神;存在問題;影響因素;培養模式

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0056-01

一、高校大學生創新創業教育過程中存在的問題

近年來，創新創業教育得到了國家、政府、社會、高校的廣泛關注，創新創業活動也都在如火如荼地開展。然而，在大多數高校中，創新創業教育多為組織學生參與創業比賽，更多關注創業項目的評價和獲獎情況，停留于“應賽教育”，而缺乏創新思維、創業精神、創業觀念的引導，將創業教育功利化、庸俗化，使得創業教育并沒有融入大學生素質教育。

二、高校大學生創業精神培養的影響因素

（一）創業環境因素

創業環境包括政府、市場和法律等因素。政府對高校創業教育的導向和推動作用主要體現在政策上，包括激勵創業政策、刺激就業政策、改善創業環境的政策等;市場為市場機制、市場競爭市場資源等;法律環境則是在創業過程中，維護創業者權益、維護市場秩序、保障誠信經營的法律法規，有助于大學生規避風險的同時承擔社會責任。

（二）社會文化因素

社會文化是在創業過程中形成的獨具特色的文化觀念和文化形式，主導著創業的理想和目標、價值取舍和行為傾向。創業精神是從文化中孕育而來的，“以和為貴”“勤儉節約”“刻苦奮斗”等文化觀念均為創業精神帶來良好的價值觀念，同時，應避免消極文化對創業精神的影響。

（三）創業教育因素

高校創業教育可分為廣義和狹義兩方面。從廣義來說，是培養具有開創性的潛在創業者，立足于靈活、持續、終身的學習;而狹義的創業教育則是提供急需的技能、技巧和資源。在創新創業教育的實踐和反思之下，高校創新創業教育應在樹立學生創業意識和培養創業精神上下功夫，著重培養能力、意識、精神，使其葆有創新、創造的活力。

三、高校大學生創業精神培養的模式

創業精神是一種理念、一種態度，有助于塑造大學生的創業心理品質，養成創業規范意識，激發大學生的創業動機，喚起大學生的創業意向，樹立大學生的創業理想。因此，高校大學生創業精神的養成將著力打造喚醒、認同和實踐模式。

（一）創業精神的喚醒模式

馬斯洛將人的需要分為五個層次，低層次的需要得到滿足后，其他層次的需要將遞次出現，首先為生理需要，直到最高階的自我實現需要。需要引發動機，動機支配行動。大學生的創業需要并非與生俱來的，也并非生物性動力引發的，而是需要家庭、社會、學校等多方面進行引導和培育而形成。

“喚醒”意味著實現了大學生創業意識從“無意識”到“自覺意識”的轉換。主要是調動大學生的積極性、主動性和創造性，逐漸引導他們提升自己的需求層次，激發大學生的創業需要，使其成為創新創業教育的內驅力和動力源，從而提高創業教育的效能。

（二）創業精神的認同模式

按照社會認知學派的理論觀點，“觀察、學習、模仿”是傳遞價值、態度、思想和行為模式的有效手段之一，是個體自覺主動進行漸進改變的過程。通過“同化—順化”過程，不斷接收文化、觀念、行為模式的認知，豐富和更新自我認知、自我認同、自我精神世界。

因此，認同模式即幫助高校大學生在創新創業教育中逐步完成認識與情感的統一，思想與行動的趨同，動機與行為的一致，從而在實踐中轉被動為主動，化從眾為己律，積極主動地、由內而外地提升創業的主體性，掌握創業知識、技能，加深對創業精神內涵的理解，著力思考創業價值，從創業教育和創業活動中達成認同。

（三）創業精神的實踐模式

高校大學生創業精神培養的實踐過程，其本質是在創業實踐中固化創業精神，以實踐活動中出現的各種問題為指導契機，幫助大學生在解決問題的過程中不斷發展個人能力、意志品質和精神理念，將在個人頭腦中的想法落地落實，從而鞏固創業精神，提升創業能力，實現創業精神培養的二次飛躍。

在實踐模式之下，應注意以下幾點內容：實踐活動應基于培養創業興趣和激發創業動機，豐富活動內容和形式，把握活動原則和方向，在活動中加強創業精神的內涵教育，促進情感、信念、意識的均衡發展。

參考文獻：

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