基于教育APP的中學生物學教學研究

陳玲瓶 王愛民

[關 鍵 詞] 教育APP；中學生物學；教學研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0068-01

2011年教育部發布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》文件，旨在促進教育教學與移動技術的深度融合。隨著信息技術的不斷發展，移動教育已經成為當今教育領域的新發展趨勢。利用信息技術輔助教師的教和學生的學的教學模式是社會的驅動，是社會的需要。

一、基于教育APP的生物學教學優勢

（一）便捷性

基于教育APP的教學具有便攜性和智能化的特點。學習可以不受時空的限制隨時隨地進行，學習者只需要輕點屏幕即可瀏覽并獲取最新的學科知識。比如“A+教育”，在學習有關“動植物細胞結構”這一知識點時，生物教師可以提前安排學生在課前利用“A+教育”預習有關“動植物細胞結構”的知識，學生利用“A+教育”APP可以隨時隨地地觀看，根據自身的需求掌控學習進度。

（二）個性化

在大班額制下的教學實踐中很難實施真正意義上的個性化教學。然而在一個信息化的時代，如此背景下的教育環境中，實施個性化的教學并非難事。例如“QQ”和“微信”，生物教師可以利用它們的群功能，將學生分成小組，在課堂教學的過程中組織小組間的交流談論并將小組交流討論的結果分享到群里。由此教師就可以看到每個小組的討論結果，從而避免了傳統教學中只有少數學生發表看法，而多數學生沉默的狀態，教師也能更好地掌握學生的學習情況。

（三）情境互動性

許多的教育APP不僅設有人機的互動，還具有同伴間人與人的互動，學習者可以一邊學習一邊發表自己的看法，同時也能看他其他人的觀點。……