微課資源與信息設備一體化創新教學模式設計

吳秀蘭

[摘 要] 互聯網技術的發展使信息設備不斷被研發，并得以推廣和應用。在教育領域當中，以計算機和網絡為輔助的信息化教學發展迅速，其中，微課在信息化教學中發揮著至關重要的作用，地位不容忽視。首先從微課資源與信息設備一體化創新教學的內容進行分析，然后深入探討微課資源與信息設備一體化創新教學模式設計內容，最后以此構建微課資源與信息設備一體化教學模式，由此形成全新的教學理念，在培養出高素質人才的同時，切實提高整體教學水平。

[關 鍵 詞] 微課資源；信息設備；一體化創新教學；模式設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0131-01

近年來，信息技術與信息設備的創新發展，對我國教育模式產生了明顯影響。為了提高教學質量與學生的學習效率，多媒體技術、慕課、微課等多元化教學模式開始涌現并獲得廣泛流傳，移動式、碎片式學習已經逐漸成為教學中較為普遍的形式，隨著社會的持續發展，教育事業也應該隨之不斷發展和進步。因此，這就必須將傳統的應試教育模式升級為微課資源與信息設備一體化創新教學模式，通過不斷優化教學模式，切實提高教學質量，真正實現教學目標。

一、微課資源與信息設備一體化創新教學的內容

（一）微課資源與信息設備一體化創新教學的資源與素材

從資源與素材的角度出發，具體包含電子圖文、PPT、動畫視頻、練習素材、試題庫、項目案例等多元化教學資源，經過與信息設備一體化整合，知識點與案例的有機融合將促使教學活動開展變得更加人性化。微課主要體現以視頻為載體，記錄教學的重點、難點和疑點等多個環節，實現對教與學的全方位記錄過程。信息設備為微課資源應用奠定了基礎，通過一體化創新教學模式，在教學課堂上能更加充分發揮微課資源的價值。

（二）微課資源與信息設備一體化教學與實訓體驗

在教學中，采用虛擬仿真信息設備進行實訓教學。通過器材、元器件、工具、設備等以真實性模型呈現，營造實際情形進行教學與實踐，從而使學生更為直觀地對知識要點進行理解，并有效運用到實踐中，實現理論與實踐共同結合的目標。虛擬仿真信息設備成本較低，自由使用只需借助網絡即可。與微課資源一體化有機結合，在此基礎上提供相關學習資料，如汪洋大海般的資源共享在課堂中通過虛擬仿真軟件及信息設備的使用，促使教學內更加充實豐富，所學知識的內容信息將通過設備一一呈現。

（三）微課資源與信息設備一體化的展現

信息化網絡以及智能化使用多領域普及，實現微課資源與信息設備一體化應用。這就極大地改變了傳統的教學模式，構建出全媒體移動課堂資源平臺，采用云端服務器上的管理平臺，結合移動終端如手機、平板電腦等設備上的應用軟件，形成全新的教學器材，為教師以及學生提供平臺與服務。此外，還支持教學過程的“閉環控制”、教學效果的“形成性評價”、“互聯網+”的教與學生態系統等結構形式。

二、微課資源與信息設備一體化創新教學模式設計

（一）微課資源設計

教學模式的多樣化和微課的資源設計要求通過四個方面表現：一是可靠性，虛擬仿真軟件的功能性與生產實際高度一致，是高端信息設備以及技術的寫照，實現了多功能運用。二是趣味性，微課資源與信息設備一體化創新建設，應該充分發揮樂趣以及實訓體驗為基準，激發學生學習的興趣以及自主學習能力。三是便利性，微課資源通過移動設備的運用，隨心所欲的學習以及拓展見識，多元化的學習視頻或其他資源利用。四是安全性，構建虛擬實訓仿真軟件開發時加入行為監控功能，規范和糾正學生的操作等行為活動，降低危險系數。

（二）符合“三位一體”設計要求

通過信息設備的有效運用，在開發設計過程中需注意專業性和技術性的要求，經過院校、生產企業、專業制作企業“三位一體”協同開發模式。院校提供有目的、有規劃、有標準內容要求以及形式多樣的全方位的資源，生產企業通過院校提供的資料進行信息設備規劃及一致性生產、虛擬場合構建等，專業制作結合全面考慮進行相關設計開發與協助教師完成微課制作融合與設備中，“三位一體”協同開發保障教學資源的質量以及實用性。

（三）具體設計內容

微課在整個一體化教學中起到了重要影響，其內容主要表現為：一是微課導入，以觀看學習相關的微視頻為主，根據所需內容擬定好詳細的制作方案，找準學習方向以及任務明確進行吸收知識，強化對照聯系。二是微課設施，運用手機、相機、平板電腦等多種設備，重點確保設備的穩定性，從而進行學習中微課錄制知識核心與應用技法，在錄制期間，重點加注表明，形成體系。三是微課制作，除拍攝以外經過后期制作，深層融入PPT、音頻、視頻等多媒體形式。四是微課演示，學生根據制作好的微課進行演講，所講內容要與課件畫面一致，以教師和其他同學相互給予相應意見，讓學生了解自己制作的微課優劣。

參考文獻：

[1]高芳.基于信息技術的“理、虛、實一體化”教學資源建設探討[J].中國培訓，2016（20）：155-156.

[2]龔麗麗.以微課翻轉課堂構建職業院校新一體化教學模式的研究：以英語課改為例[J].職業，2015（20）：43-45.