基于翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計

楊雪

[摘 要] 翻轉課堂作為一種新的教學方式，對學生學習效率與質量的提高是非常有效的。翻轉課堂教學模式一改往日傳統單一的教學方式，在高中地理教學設計當中幫助學生提高對地理知識掌握和運用能力，讓學生明確自身存在的不足，并有針對性地進行強化和提高。因此，教師要在地理教學中充分利用翻轉課堂進行教學，提高高中地理教學的整體水平和課堂效果，為學生提供更優質的教學體驗。對翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計進行探究。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；教學模式；高中地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0130-01

一、高中地理教學設計中應用翻轉課堂的重要性

（一）改善傳統地理教學的不足，體現學生主體地位

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式有很大不同，翻轉教學課堂是將學生作為學習的主體，教師可以在課堂中直觀了解學生對地理知識的理解和掌握程度，并能明確學生的問題所在。這種教學模式更利于學生學習，學生根據自己在課堂中反饋出的問題進行強化學習和提高，從而提高地理課堂教學的質量和學生整體的地理學習效果。

（二）視頻教學材料可以強化學生對地理知識的掌握能力

翻轉課堂教學模式當中采用短小的視頻教學形式將地理知識分化成多個重點內容，一個視頻包含一個特定的地理知識，有較強的針對性，視頻的時長在幾分鐘至十幾分鐘之間，學生觀看視頻學習的注意力會比較集中，這使學生對地理知識的掌握非常有利。同時，在視頻當中除了知識教學以外，在結尾處還有問題設置，通過問題回答可以了解學生學習的狀況，根據存在的問題，學生與教師進行討論和研究，強化學生對地理知識的掌握能力。

（三）有效增強學生學習的主動性和探究能力

翻轉課堂教學模式是指學生提前在家中完成地理知識的學習，并將學習過程中難以理解的問題整理總結出來，這樣可以幫助學生養成自主學習的好習慣，有效增強學生學習的主動性。在翻轉課堂的教學活動開展過程中，學生有充分的時間自主探究各種知識，學生基于自己的理解、資料的查詢以及同學之間的討論分析，不斷地解決問題，提高探究能力和解決問題的能力。

二、翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計分析

（一）根據學生基礎與教學目的合理設計教學任務

翻轉式課堂需要學生提前在家中或業余時間學習地理知識，因此教師要根據學生基礎與教學目的為學生合理安排學習任務，明確學習目標。首先，教師要通過與學生溝通或根據學生課堂表現及地理成績水平了解學生現階段學習地理的基本狀況和問題，然后，進行有針對性的教學任務設置，根據學生情況進行強化訓練，幫助學生有目的地進行學習和提高，同時進行個性化教學任務設計時要符合高中地理教學的目標和課程安排要求。其次，教師要將學生作為學習的主體，遵循因材施教的原則設置教學任務，根據學生實際水平將學生分成不同的層次，也就是分成若干個學習小組，可以采用同層次分組，也可以采用多層次分組的互助學習形式，按照學生的層次分配不同的學習任務，通過科學合理的教學任務設計讓所有學生都可以得到有效提升，從而提高高中地理教學的整體教學水平與質量。最后，教師也可以利用網絡交流平臺以文件形式將教學內容上傳，這樣學生可以更加清晰地了解學習內容的重點，讓學生的學習更加具有目的性。

（二）翻轉課堂教學課件內容要具有針對性

在學生進行自主學習時，教師要根據地理教學內容搜尋相關地理知識的視頻內容，在教學課件內容的設計上要注意以下幾點問題：第一，在課件內容的下載方面，教師可以在教師翻轉課堂視頻教學當中選取，也可以在網絡資源當中下載，一定要保證教學資源充足和準確。第二，教學視頻內容的選擇，一定要與教學任務目標相符，突出重點地理知識的講解和分析，同時教師要仔細編輯視頻內容，并設計好引導語，保證學生可以清晰了解視頻和教師所表達的內容含義，幫助學生更好地理解地理教學內容。第三，教學課件的內容一定要具有針對性，可將視頻內容分化，每個視頻都是一個特定的地理知識，這樣有助于學生對知識的吸收和運用，另外，一定要注重教師的引導講解。第四，要充分利用網絡平臺進行教學視頻資源的觀看，在觀看的過程中進行實時的交流，教師與學生或學生之間針對學習地理知識過程中的問題進行討論和探究，教師要幫助學生梳理知識內容體系，讓學生更加系統地進行學習。例如，在進行自然現象知識的講解過程中，教師就可以制作自然地理中的大氣運動、洋流循環、地質變化等相關課件，對其進行真實還原，讓學生通過對不同的狀態、角度的觀察進行系統分析。

（三）注重培養學生自主探究能力，并及時進行評價教學

在課堂教學設計中，要注重培養學生自主探究的能力，當學生提出疑問時，教師不要直接進行講解，要先讓學生之間按小組進行合作交流，一起探究問題的解決方式和答案，通過學生自主探究加深學生對地理知識的理解程度，增強學生的探究能力和解決問題的能力，讓學生將探究的過程和結果進行表述，教師對其進行總結和評價。評價教學對教學質量的提高來說是非常關鍵的，包括學生對學習地理知識的總結和教師的評價總結，通過學生的評價總結，教師可以了解學生對地理知識的學習狀況，然后教師進行最后的總結和評價，指出學生在學習過程中的不足并指導學生如何解決，從而提高高中地理翻轉課堂的教學質量與效果。

參考文獻：

[1]馮小芳.基于混合學習的高中地理翻轉課堂教學設計與研究[D].華中師范大學，2016.

[2]張家其，鄧莞薇，李宇婷，等.基于翻轉課堂下的地理教學設計：以常見的天氣系統為例[J].經營管理者，2017（18）.