大數據時代高校數學慕課教學芻議

夏飛 馬林 鄭彭丹

[摘 要] 大數據時代的到來使得信息化的教育方式逐漸受到人們的關注，在高校數學教育中普及慕課教學方式已經是大勢所趨，但在推廣這種教學方式的過程中，教師遇到了許多問題。簡要介紹高校數學教師在數學慕課教學中遇到的問題并提出解決這些問題的措施。

[關 鍵 詞] 大數據時代；高校教育；慕課教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0126-01

數學慕課教學對教師和學生的現代化信息素養都有較高要求，教師必須不斷提升自己接受新的教育媒介與手段的能力，使自己能夠更快適應現代化教學的要求；學生必須緊跟教師的步伐，在學習過程中提升應用信息化工具學習的能力，從而提升自己的學習效率。

一、大數據時代高校數學慕課教學存在的問題

（一）教師素質尚未達到慕課教學的要求

當前我國多數高校的數學教師年齡結構偏向中老齡化，這部分教師教學經驗豐富，使用傳統教學方式的教學效果較好，但在使用慕課等現代化教學方式時，這部分教師的專業能力則稍顯不足。使用慕課進行教學，教師必須具備一定的計算機素養，但執教時間較長的教師往往不習慣使用現代化的教學設備，這對他們使用慕課教學造成了一定阻礙，且教師不可避免地要在網上批改作業，這種在線批改作業的方式在一開始使用時可能不如批改紙質作業的效率高，提升在線批改作業的效率又將成為教師使用慕課教學的一大難題。

（二）高校慕課資源共享程度不高

盡管已經有許多高校在推廣數學慕課教學，但多數高校的推廣范圍都局限于本校內，沒有將本校的數學教學資源與外校共享，這使本校數學慕課資源的作用沒有得到充分發揮，本校學生也無法接收到更高質量的數學教學資源。

（三）學生與教師都未充分挖掘慕課的數據分析潛能

在大數據時代下，慕課提供的教學數據對提升教師教學質量、學生學習效率具有重要意義，但許多教師和學生都未能夠充分利用慕課的這一功能。許多教師和學生忽視慕課整合數據功能，或對慕課的數據分析只停留在表面，未能使慕課搜集的數據為教學、學習服務，這實際上是對慕課教學資源的浪費。

二、大數據時代解決高校數學慕課問題的措施

（一）組織集體培訓，提升教師計算機素養

要提升教師使用慕課進行教學的能力，必須進一步提升教師使用現代化信息技術的能力。對一些學習能力欠佳的教師，各高校可以組織集體培訓，在短期內提升他們使用慕課進行教學的能力，或組織集體外出學習，使這部分教師接觸其他學校優質的數學慕課教學課堂，學習其他學校的經驗，提升自身的教學能力。對一些已經形成成熟的教學方式且不適應慕課教學的教師，學校可以適當配備教學助理，幫助這些教師將慕課融入數學課堂中。

（二）組成高校聯盟，促進高校慕課資源共享

資源共享是提升高校數學慕課質量的重要手段，任何高校都不可能成為數學教學方面的“全才”，如果各個高校能夠合理分工，那么各高校的慕課教師便能形成合力，將不同學校的優質教學資源進行組合，便可以形成最強的數學慕課合集。因此，各高校教師應致力于加強各高校在數學慕課教學方面的合作，如微積分教學能力較強的學校負責錄制與微積分相關的慕課，線性代數教學能力強的學校負責錄制與線性代數相關的慕課。各高校還可以進一步細分數學慕課的內容，如同樣是講解線性代數的內容，部分高校擅長本科生教學、部分高校則擅長考研專項教學，各高校在分工時應充分研究慕課教學細節，使慕課更有針對性。

（三）充分分析慕課數據

數據分析對高校數學教學具有重要意義，只有充分了解本校學生學習數學的特點，教師才能提出更具有針對性的教學方案，從而提升數學教學質量。

教師可以在慕課平臺的后臺看到系統統計的學生觀看慕課的時間，通過不同時間段學生觀看慕課的時間變化，教師可以分析出學生的最佳學習時間，在條件允許的情況下，教師可以適當調整數學教學的時間，使自己的上課時間符合學生的學習習慣。在每次批改作業后，慕課系統會統計每道題的錯誤率及做錯題的學生名單，教師可以通過名單得知對某一數學知識掌握程度較差的學生，并對這部分學生進行重點教育。這些都是通過簡單分析能夠得出的結論，教師還可以對數據進行深入分析，如根據每道題目所使用的數學思想進行歸類，然后利用慕課系統統計出學生最容易犯錯的一類題目，從而得知學生缺乏哪一方面的數學思想。通過這種方式，教師可以從更加宏觀的角度對學生進行數學教育，使學生具有更宏觀的數學視角。

總之，在大數據時代下，各高校教師應當充分發揮慕課搜集大數據的優勢，并對大數據進行深入分析，使分析結果為改善數學教學質量服務。教師在使用慕課進行數學教學的過程中難免會遇到許多難題，教師應當樹立信心，想方設法解決難題，使慕課更好地融入高校數學教學中。

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