慕課在我國高校法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

周娜

[摘 要] 在依法治國的背景下，法律基礎(chǔ)課程是高校一門重要的傳播法律基礎(chǔ)知識的課程。場地、人數(shù)的限制以及“填鴨式”教學(xué)方法使得這門課的教學(xué)效果并不明顯。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，慕課教學(xué)模式發(fā)展逐漸成熟，應(yīng)該充分認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，為法律基礎(chǔ)課的教學(xué)注入新的活力。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；法律基礎(chǔ)課程；應(yīng)用

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0108-01

一、慕課及慕課教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，慕課已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。慕課由英文簡稱“MOOC”（Massive Open Online Course）音譯而來，即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)開放課程。“慕課”的意思就是任課老師將自己的課程通過互聯(lián)網(wǎng)開放，讓人參與進(jìn)來。在教與學(xué)的過程中，師生可以交流互動，學(xué)生在網(wǎng)上提出問題，教師進(jìn)行回答。

這是一種新型的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師在講臺上講，學(xué)生被動接受，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。而慕課教學(xué)模式不受時間和空間限制，學(xué)生可以隨時隨地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不懂的地方可以通過網(wǎng)上提問的形式對教師提問。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力自主選擇適合自己的課程。大學(xué)課程，尤其是理論性較強(qiáng)的課程，通過這樣的教學(xué)模式，能夠深化學(xué)生已學(xué)的知識，教師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、我國高校法律基礎(chǔ)課傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的困境

我國高校普遍開展了法律基礎(chǔ)課程，法律基礎(chǔ)課程作為我國高校“兩課”之一，接受的學(xué)生群體十分龐大。法律基礎(chǔ)課程基本是以大課形式開展，教室要容納一百多人聽課，教師站在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，師生之間的互動十分少，課堂氣氛不活躍，而這門課的授課對象是大一新生，學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識了解甚微，如果以滿堂灌的大課形式，學(xué)生會對法律知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生漠視甚至厭煩心態(tài)。久而久之，法律基礎(chǔ)知識課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不利影響。

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快，大多數(shù)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用程度十分高。他們成長在這樣一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛快的時代，我們的教學(xué)方式和手段也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。雖然現(xiàn)在的大學(xué)課堂教師已經(jīng)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，例如，使用PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，但是這并沒有改變老師站在講臺上講，以教師為中心的局面。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和體現(xiàn)他們的學(xué)生主體性地位。教師依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，這和當(dāng)今時代學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣都不符合。所以需要改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟上現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生適應(yīng)心理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動性。

三、我國高校法律基礎(chǔ)課慕課教學(xué)模式應(yīng)用思路

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為教學(xué)中心，忽視學(xué)生的主體性地位，課堂上滿堂灌的教學(xué)模式屢見不鮮，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但從另外一個方面看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢也是其他教學(xué)模式無法取代的。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過師生之間面對面的交流，不僅可以傳授交流知識，還可以有情感上的共鳴、人生價值觀的傳遞，這是其他教學(xué)模式替代不了的。高校法律基礎(chǔ)知識課堂知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)無法很好地吸收基礎(chǔ)知識，而慕課可以彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行選擇調(diào)整學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在我國高校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式相結(jié)合。

（二）保證慕課課程質(zhì)量，加強(qiáng)建設(shè)教師隊伍

慕課這種教學(xué)模式面對的對象是廣大學(xué)生，在這種情況下，教師應(yīng)該注重提升慕課課程的質(zhì)量，認(rèn)真挑選適合慕課教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，慕課課堂教學(xué)平臺需要的不僅僅是在專業(yè)教學(xué)方面能力好的教師，還需要教師具備相應(yīng)的計算機(jī)操作能力，因此應(yīng)該加強(qiáng)教師掌握相關(guān)的電腦操作能力，更好地使用慕課這一教學(xué)平臺。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，越來越多的事物都與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，而教學(xué)也不例外。與此同時，在這樣的時代背景下，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系十分緊密。因此，高校的教育教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)方法和手段。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到現(xiàn)在高校法律基礎(chǔ)知識課的教學(xué)模式存在種種問題，在這樣的情況下，我們應(yīng)該根據(jù)實際改進(jìn)教學(xué)方式。我國高校法律基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以大課的形式，學(xué)生在有限的課堂時間中學(xué)好這一門課難度較大，而慕課在一定程度上可以彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生遇到不懂的地方可以通過慕課反復(fù)聽講，達(dá)到鞏固知識的目的，大大提高了教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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