高級應用型人才培養下的電子信息工程專業課程建設研究

劉少楠

[摘 要] 通過闡述高級應用型人才的內涵特征，對高級應用型人才培養下的電子信息工程專業課程建設措施進行探 討，旨在為如何促進電子信息工程專業高級應用型人才的有序培養研究適用提供一些思路。

[關 鍵 詞] 高級應用型人才；電子信息工程；課程建設

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0103-01

伴隨科學技術的不斷進步，為了滿足社會發展對人才的需求，一大批高校制定了培養高級應用型人才的計劃。通常而言，學術領域將從事探索事物發展規律的科研人員稱作學術型人才，而將科學理論應用于社會實踐并轉化成產品的工作人員稱作應用型人才。從社會經濟發展及生產就業層面來說，顯而易見，應用型人才具備顯著的實用性、實踐性特征。與此同時，伴隨我國改革開放事業的不斷推進，電子信息產業實現了長足的發展，并構建起了集通信設備、數字家庭等一體的產業鏈。然而，這一行業自主開發產品、自有品牌產品等則表現出一些不足，由此也在一定程度上凸顯了該領域對高級應用型人才的迫切需求。由此可見，對高級應用型人才培養下的電子信息工程專業課程建設開展研究，有著十分重要的現實意義。

一、高級應用型人才概述

結合生產活動，運用專業知識創新、解決問題，可將應用型人才劃分成工程開發型、技術運用型以及技能操作型[1]。其中，工程開發型人才要求具備將自身掌握的專業理論、方法，轉化成設計方案或圖紙的能力，而此類人才即為高級應用型人才。另外，這一類型人才需要全面系統掌握一門甚至是若干門學科的專業知識。

二、高級應用型人才培養下的電子信息工程專業課程建設措施

高校在高級應用型人才培養下，要緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創新，強化對成功教學經驗的學習借鑒，切實促進電子信息工程專業高級應用型人才的有序培養。如何進一步推進電子信息工程專業課程建設的順利開展，可以將下述措施作為切入點：

（一）建立以學生為中心的教學模式

基于高級應用型人才培養標準、要求導向，優化電子信息工程專業課程教學大綱，結合課程與畢業要求對應關系，確立課程定位、制定教學目標、革新教學方式方法、革新課程教學實踐等。在提高教學成效的目標指引下，推進教學方式方法有效優化，打造對話式、開放式、實踐式課堂，引入以問題為前提、以項目為前提、以案例為前提等一系列研究實踐性學習方法。推進教學模式、教學手段的有效創新，依托MOOC、SPOC、翻轉課堂等教學手段，擺脫教學時間、空間束縛，對課內學時予以壓縮，將相關數字系統設計、信號與信息處理等教學內容安排為課外作業，引導學時運用計算機、“宿舍實驗室”等開展課內實驗項目[2]。

（二）依托工程項目、任務，推進專業課程內容制定

高級應用型人才培養受課程內容編排很大程度影響，因而，各門專業課程的教學內容應當結合市場實用性、社會發展需求情況等開展制定。秉承專業知識夠用、重實踐能力培養的原則，合理設置課程內容，選擇科學的、以應用為主的教材；盡可能縮減原理性理論知識，提高實用性教學內容占比，諸如提升實驗、課程設計學時等，課程設計內容盡可能源自社會企業科研項目、工程技術應用等，鼓勵學生積極參與教師、企業的課題研究。

（三）面向高級應用型人才培養，推行專業綜合實踐項目

在校內開展完畢專業方向課學習后，推行專業課程綜合實踐教學環節。秉承專業知識實踐應用原則，綜合實踐項目源自教師科研、教學實例、企業需求等，實踐目標、實踐內容經由教研室開展全面探討，構建面向高級應用型人才培養的專業課程實踐項目供由學生選擇。通過對CDIO理念的學習，實踐項目劃分為選題、方案設計、項目實施等多個環節，將學生劃分為若干小組，依托調查研究制作實驗方案、實施計劃以及項目對應需求的軟硬件資源等，在課程組教師的協助指導下，最后撰寫項目報告，進行項目答辯[3]。

三、結語

總而言之，將科學理論應用于社會實踐并轉化成產品的工作人員稱作應用型人才，伴隨著我國改革開放事業不斷推進，電子信息產業實現了長足發展，同時也對高級應用型人才提出了越來越迫切的需求。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研、總結經驗，提高對高級應用型人才內涵特征的有效認識，“建立以學生為中心的教學模式”“依托工程項目、任務，推進專業課程內容制定”“面向高級應用型人才培養，推行專業綜合實踐項目”等，積極促進電子信息工程專業高級應用型人才的有序培養。

參考文獻：

[1]胡曉，秦劍，劉長紅.面向高級應用型人才的電子信息工程專業課程建設探討[J].電子技術，2010，47（07）：73-75.

[2]成寶芝，陳鑫，郭宗光，等.芻議應用型人才培養中專業核心基礎課程的建設與改革：以大慶師范學院電子信息工程專業為例[J].大慶師范學院學報，2016，36（3）：85-87.

[3]李鵬.電子信息工程專業面向工程應用型人才培養的專業課程改革研究[J].課程教育研究，2013，11（31）：221-222.