“互聯網+”學習情境下博物館協同終身教育的路徑初探

季瑾

[摘 要] 在“互聯網+”的學習情境下，現代化信息技術所引發的終身學習資源的日益豐富、終身教育主體的日益多元、終身學習方式的日益自主，都給現代博物館發揮協同推進終身教育發展的功能帶來了挑戰?，F代博物館必須展開適應“互聯網+”終身學習情境的自我調整與轉型，以開辟進一步扎根、協同終身教育發展的科學路徑，構建博物館與終身教育之間更有效、深度的互動范式。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；學習情境；博物館；終身教育；功能

[中圖分類號] G720 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0020-02

博物館作為公開陳列與系統展示人類各個領域歷史發展的公共文化空間，其所營造的學習環境應當成為我國終身教育體系全面發展的重要依托。而在“互聯網+”的信息化學習情境下，博物館如何才能進一步充分發揮實體機構的社會教育功能以促進公民的終身學習呢？本文的主旨就是關注博物館在新背景下的社會教育功能轉型，搭建“互聯網+”學習情境下博物館與公民社會之間的有效互動模式。

一、何為“互聯網+”終身學習情境

就終身教育與學習而言，“互聯網+”所提供的是一種更加動態化的教育發展理念。在將互聯網的創新成果綜合運用于公民的學習過程中時，全民以互聯網為基礎設施和實現工具來開展終身教育的學習情境便得以創設。

“互聯網+”為終身學習情境的創設設置了新的主體。從實體化的正規學校機構、社區教育機構、社會文化機構，開始向網絡平臺擴展。人們可以不受時間、地點的限制，在任何場合都可以根據自己的需要獲取學習的可能性。這種主體性理念也促使公眾對學習的理解與實踐更加趨向開放，學習者逐步意識到可持續性學習的無限可能性，也逐步成為自己建構學習意義的主體。

而“互聯網+”豐富了終身教育的公共學習資源。通過網絡，整個地球村的文化機構、教育機構、研究機構都被銜接起來，形成了多樣化的學習網絡平臺，并且在這個平臺中各種知識與時俱進的速度也得到了保障。學習者可以在這個平臺里擇己所需、學己所好、取己所用，不同文化背景、不同地域風俗、不同學歷層次的人群都能在全球各個角落里以高速度接收到各類最新的信息。

在“互聯網+”推動終身教育高速發展的大環境下，博物館作為傳統文化機構和社會教育機構，如何在這一浪潮里找尋到自身新的存在價值，繼續承擔好助力終身教育的責任，值得研究。

二、現代博物館的首位功能：協同終身學習與服務社會教育

博物館是展陳相關地域、民族、行業等專門知識的歷史發展進程的公共文化空間。通過展陳館藏實物，現代博物館向社會大眾闡釋歷史、傳遞科學、展現藝術，向社會大眾提供最為貼近史實的學習情境。

正因為蘊含這種功能，博物館才既是現代國民教育體系的重要組成部分，又是社會教育的重要場地，屬于終身教育的重要組成部分?，F代博物館要盡可能打開館門，盡可能向全社會開放，為公眾提供靈活、豐富的學習資源、方式、場所等，營造屬于大眾的公共學習情境。

在終身教育的視域下，博物館作為社會文化教育機構，其教化民眾的功能是需要不斷加強的。開展社會教育、服務終身學習，成為終身教育體系建設中的重要主體，是現代博物館首要的社會功能。如果不對此引起足夠的重視，現代博物館很容易就會在信息技術高速發展的“互聯網+”中遭遇淘汰。更為重要的是，現代博物館在發揮這一功能的過程中，動態化地生成了自身在現代社會場域中的存在意義，并與眾多的“他者”發生意義關聯，在建立關聯的過程中不斷滋養與發揮其自身其他的本體功能。

三、“互聯網+”學習情境下博物館協同推進終身教育的具體路徑

在新的文化背景下，現代博物館必須進行自我調整以適應“互聯網+”，適應終身教育發展需求，以開辟現代博物館，進一步扎根終身教育體系的科學路徑，構建現代博物館與終身教育之間有效、深度的互動范式。

（一）樹立終身教育者主體意識，提升館區講解與服務水平

現代博物館的工作人員需要首先帶頭樹立終身學習、終身教育的意識，通過不斷的在職培訓與鍛煉成為為社會大眾提供終身教育的終身教育者。工作者需要掌握“互聯網+”背景下的信息創造、處理、傳遞、協調的能力。這一系列能力都需要現代博物館的工作者首先樹立終身學習的意識，樹立通過自身終身學習保證觀眾終身學習質量的本位意識。

在這其中，能夠幫助觀眾準確了解文物背后的故事，輔導觀眾掌握一段人或事的發展歷程，是最為重要的能力，即講解能力。博物館里的終身教育者要學會讓文物“開口”說話，學會在博物館的課堂上引導大眾，服務他們的終身學習。

（二）整合碎片化的博物館終身學習資源

“互聯網+”終身學習情境下的學習資源呈現出碎片化、動態化、個性化、可導性強的特點，網絡化學習資源不斷得到深度拓展，也不斷得到普通民眾的普遍接納?，F代博物館所創設的非正式學習模式，也應嘗試創造并整合碎片化學習資源，通過整個展陳、講解、參觀者活動實現館內碎片化學習資源的最終整合。

在同一個社區、同一座城市里，各個博物館自身所蘊含的館藏資源及其歷史價值本身就是一種相對碎片化的學習資源。現代博物館之間應改變傳統管理模式下缺乏館際交流的狀態，打破不同領域、不同行業、不同主題的館藏資源之間的壁壘，實現現有學習資源的共建與共享，采用臨展、借展、合展等方式為全民提供更加靈活、多樣的博物館社會教育資源，以吸引更多的民眾走入更多的博物館，享受更多樣的終身學習資源。

（三）全面構建現代博物館的線上終身學習平臺

現代博物館可以設置獨立的網絡展覽部門，負責博物館線上平臺的創建、運行、維護、管理。目前，很多綜合性博物館的線上學習平臺，其實就是將博物館的各類藏品、學術研究、觀眾活動等通過信息技術形成網絡館區，起到宣傳博物館、吸引社會大眾、教育參觀者的作用。這樣的線上館區平臺，非常便利地搭建起了“現代博物館—終身學習主體”的互動范式。

同時，現代博物館也能開發移動設備端的終身學習平臺，以更好地適應“互聯網+”的終身學習情境。開發設計移動設備端的互動機制，社會大眾能夠更加移動化地、便利化地關注到博物館的最新學習資源，并且能夠借助一些討論式在線社區，發表自己的學習感受，提出自己對博物館建設的意見，和其他在線受眾開展有效互動交流。

（四）開展高參與度社會教育項目以拓展終身學習者隊伍

博物館可以根據不同年齡階段、不同學歷層次、不同興趣傾向的社會大眾開設不同主題與形式的學術講座：可以針對兒童開設諸如陶藝、美術、考古與探險等專門的活動項目，鼓勵兒童參與到博物館社會教育過程中來；可以為大學生提供投身講解服務、志愿布展、整理史料等研習機會，鍛煉他們的學術研究能力；可以為所在社區的退休職工提供引導觀眾、參與觀眾調查等機會，幫助他們保持與社會的緊密聯系。

現代博物館在網絡教育高速發展的當下社會，必須充分利用自身的各類文化資源，開辟新的體驗式項目，設計新的探究式課程，力求在社會大眾中保持自身的存在感與新鮮度，在終身教育體系全面構建的過程中不斷拓展受眾，增強社會影響力。

（五）現代博物館主動走進大社會以全面協同終身教育

現代博物館是一個愈加開放的文化機構和教育機構。博物館要適應信息化社會，開展高效率、好效果的終身教育，就必須自己打開館門走出去，尋找優質的社會資源，尋找真正需要自身發揮教育功能的場所。比如，現代博物館要主動創造條件和所處社會文化場域中的各級各類博物館建立合作關系，豐富館藏資源，舉辦靈活展覽；可以嘗試建設數字博物館，將館藏文物通過生動的聲光電技術展現出來，并將其遠程輸送到城市文明圈之外的農村地區；可以和周邊的中小學、大學建立緊密的合作、共建關系，舉辦一些和學校課程相匹配的活動課程。

四、結語

在“互聯網+”的終身學習情境下，現代博物館應充分利用“互聯網+”帶來的社會理念、學習資源、學習模式等現代性變革，為公民社會里不同生活背景與需求的人們創設非形式化的終身學習平臺。與此同時，現代博物館群體自身也通過協同集體公民的終身學習，成了“互聯網+”學習情境下終身教育體系全面構建過程中必不可少的主體。

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