科教融合背景下大學生創新能力培養路徑

錢長娜 趙勤恒

創業的本質是創新，創新是創業的靈魂。在知識經濟發展的今天，如何提升大學生創新精神與創新能力，是當前高等教育面臨的重要課題。筆者對科教結合的含義、本質等給出了明確的界定，通過問卷調查、訪談、文獻研究等方法對科教結合的實踐現狀及存在問題進行了調查，總結經驗并提出了優化發展的對策。

一、國內外關于科教協同大學生創新能力培養研究現狀

隨著我國對高等教育質量的不斷重視，科教結合與人才培養模式的改革成為熱議的話題。通過梳理文獻，得出主要集中在科教融合的理念，科教融合的重要性，科教融合過程中存在的問題及原因，以及當前的人才培養模式。而研究最多的當前的人才培養模式，主要有基于“挑戰杯”的人才培養模式，創新型人才培養模式，創建學習社區，科研主導的教學模式以及以導師制為核心的人才培養模式。

國外學者Lewis Elton認為，作為人才培養的兩個活動，教學科研相結合在一定的條件下可發揮積極的作用。他認為以學生為中心的基于問題的教學和學習過程中，科研導向的教師可以不斷地更新教學內容，使其富有更濃的學術性，在傳授教學內容的同時給予學習方法的指導。學者 Burton R. Clark 認為科研不僅可以為教學提供重要的模式，同時為學生學習提供有價值的方法。Lewis Elton 通過對19世紀德國的“學術研究組織”到20世紀美國在研究生院的“先進的教學組織”的研究，論述了科研導向的教學和學習的重要性。針對教學科研相結合的問題，有學者認為，教授可以通過科研活動進行教學，學生則通過活動進行學習和研究，科研成為師生聯系的紐帶。通過教學科研的有機結合，使信息變為知識，知識成為智慧，這對于大學生來說是很珍貴的財富，也是人才培養的成功之處，是學生在社會生存的最好工具。

二、某校大學生參與科教協同現狀及存在問題

（一）學生科研參與度不夠。調查顯示，某校學生經常參與科研的占20%左右，且大多進行數據采集、問卷調查、數學建模等工作，對于儀器設備很少調試。究其原因是多數學生認為考試成績才是檢驗學生優秀的標準，多將精力放在專業基礎知識的學習，而無暇顧及科研和學術活動。即使有科研和學術活動，同學們興致也不是很高，認為跟現在的學習沒有什么相關性。

（二）教師參與科教協同的實踐力不足。調查顯示，大多數老師對于科教協同理念認知度在一定程度上持認可態度，他們認為，將科研的思維方式和創新成果在課堂中傳授給學生，融入到教學工作中，改變傳統教學模式，是適應高等教育人才培養目標的發展。同時，將教學中的靈感融入到科研工作，為科研工作注入了新鮮血液。由于學校也缺乏針對科教融合的相關政策和規定，并沒有形成完善的促進科教融合的管理機制，因此，教師參與科教協同的實踐力不足。

（三）學校的激勵機制有待進一步完善。某校已出臺了教師參與科教協同的系列文件，同時，在教師評聘中也對教學和科研側重點進行了區分，但是，對于科技融合相關成果的量化體系尚不完善，且在教學中的評價也沒形成相應的機制，缺少對教師自身的激勵因素。

三、建議措施

（一）開展科研育人機制，推進科教協同育人。

1.探索本科生參與科研項目科教協同育人考核機制，充分調動廣大科研工作者參與科教協同的積極性，培養學生參與科研的動手能力，營造學校協同育人氛圍。鼓勵科研項目負責人將研究生、本科生納入課題組，帶領學生共同開展科學研究，培養學生的科研動手能力。鼓勵項目負責人指導學生參加創新創業訓練項目、學科競賽等活動。

2.完善科研平臺信息化建設，促進將科研成果及時轉化為教學內容，讓學生通過網站課程、虛擬現實、視頻等信息化手段，激發學生參與科研的興趣，發揮平臺育人作用。

3.完善科研平臺考核機制，設立實驗室科教協同育人考核指標。要求實驗室完善內部科教協同育人機制管理機制，須制定專門的向學生開放的管理辦法和實施方案；要求實驗室主要設備對學生開放程度要達到85%以上，且覆蓋所對應專業30%以上的學生。以上要求為年底績效考核合格的必要條件，并將實施效果作為經費劃撥、資源支持的主要參考。

（二）探索增開選修課，豐富教學內容，創新教學方法。面向全校本科生開設科研常用儀器入門指導、高校實驗室安全技術等選修課，將教學型儀器和科研實驗技術有機結合起來，讓學生對科研實驗有整體的認識；

（三）以創新、改革為突破，繼續完善相關體制機制。

建議制定利益分配機制、人事與考核激勵機制、監督考核機制、評價機制等按照統一的標準和規范，給予教師在科教協同過程中以正確清晰引導，建議將績效與財政資金支持掛鉤。（作者單位為桂林電子科技大學 ）

基金項目：桂林電子科技大學教育教學改革一般項目，項目名稱：科教結合背景下本科生參與科研活動方法研究與實踐，項目編號JGB201543 。

桂林電子科技大學教育教學改革一般項目，項目名稱：深化創新創業教育改革背景下的動畫綜合實踐課程研究與實踐，項目編號：JGB201710。