商務英語專業中高職銜接網絡課程資源庫建設及應用情況報告

黃文娟

一、實施背景

信息化時代，通過網絡平臺來共享課程學習資源已經是現代教育的一個發展趨勢，目前，我院商務英語專業已經與合作的五所中職學校共同建成了《大學英語》和《商務英語寫作》兩門省級名師空間課堂，但網絡課程的數量、能共享的課程資源仍然非常有限，滿足不了中高職課程銜接以及教學的需求。加之，省級名師空間課堂建設難度較大，不可能實現每門課程都能立項成功，所以，院內網絡課程資源庫的建設勢在必行。

為加快我院商務英語專業中高職銜接網絡課程資源庫建設及應用，推進現代信息技術與職業教育教學深度融合，提升職業教育現代化水平，根據我院“商務英語專業中高職銜接網絡課程資源庫建設項目”建設方案并結合湖南省名師空間網絡課堂建設項目要求，決定面向全院教職員工，組織中高職銜接網絡課程資源庫建設項目申報，并將網絡資源庫面向全省中職和高職的兄弟院校開放，促進課程建設交流和交互式學習。

二、工作過程

（一）項目申報

1.申報對象。擁有實名制網絡學習空間的全院教職員工及所對接的中職院校教職員工。

2.申報辦法及數量。根據商務英語專業中高職銜接試點項目建設方案，結合學院專業建設實際，擬開發20門優質共享網絡課程項目。采用教師申請，二級學院推薦申報的辦法，優先“中高職銜接試點項目”項目建設人員，優先各課程專業教師及骨干教師，優先課程建設基礎較好的團隊申報。

3.申報要求

（1）項目申報人須具有實名制網絡學習空間，具有較強的團隊意識，具有良好的信息技術素養，具有較強的課程開發能力，熱心信息技術創新應用。

（2）項目申報須依據項目驗收標準制訂項目建設方案，明確項目建設目標與內容、實施步驟、保障措施、經費預算與預期效果等。項目申報方案應明確團隊成員的任務及相應的預算，做到事事有人做，人人有事做。

（3）空間課程教學資源建設有一定的基礎，內容應包括本課程相應領域的基本知識、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等，資源類型包括課程標準、教學視頻、電子教案、教學素材、教輔資料、作業庫、試題庫等。

（4）項目建設周期一年。項目申報人所建設的空間課程，須主動鏈接在所屬專業的專業資源庫平臺上，供本校和全省職業院校師生進行學習和共享。

（5）優先具有較強課程開發建設能力的教學骨干教師擔任課程項目負責人，組建教學團隊，共建網絡空間課堂；同時鼓勵具有較強網絡課程開發能力，具有較強信息技術運用能力，具有較強組織協調能力的行政人員參與課程項目或擔任項目負責人。鼓勵各課程負責人邀請已立項有省級名師空間課堂的項目負責人加入團隊。

（二）項目建設進度安排

第一階段：項目建設調研及課程開發階段

實施步驟：通過企業調研、召開專題研討會等方式，確定并完善課程網絡資源庫各課程的建設方案、課程介紹、課程標準、評價標準等；基于工作過程與MOOC理念，進行課程設計與開發。

預期目標：完成并完善基于網絡學習空間的各課程建設方案、課程介紹、課程標準、課程設計、評價標準、授課計劃等。

第二階段：項目課程教學資源建設階段

實施步驟：以微視頻為主導，建設包括配套電子教案、電子課件、試題庫等課程數字化教學資源；全套數字化教學資源上傳至世界大學城網絡學習空間。

預期目標：完成各課程各模塊各任務的全部數字化教學資源建設及上傳工作。

第三階段：課程網絡學習平臺建設階段

實施步驟：在世界大學城網絡學習空間搭建各課程相應的課程導航，并在課程導航上創建課程資源鏈接；創建網絡學習環境，籌備教學應用，主要包括課程學習群組應用、MOOC資源引入、交流主題發布、在線評測系統建設等；搭建教學、教研平臺。

預期目標：完成課程導航建設、課程學習群組建設、教學教研群組建設、在線課堂建設、在線評測系統建設等。

第四階段：項目課程教學應用階段

實施步驟：以相應課程所對應的相應班級學生為實施對象進行空間課程教學；根據教學實踐中的具體情況以及學生特點，優化課程資源建設和教學過程建設；構建“自主學習+課堂探究”雙課堂教學模式。

預期目標：完成課程數字化資源共享，師師、師生、生生互動交流，完善課程資源；構建“自主學習+課堂探究”雙課堂教學模式

第五階段：項目總結、歸納階段

實施步驟：撰寫項目實施方案；項目應用效果調查與分析；項目成果推廣。

預期目標：完成項目應用效果調查，雙課堂教學模式推廣，課程資源庫推廣。

三、主要成效

（一）申報結果喜人，共立項20門中高職銜接網絡空間資源庫，部分課程具體情況如下：

商務英語口語：http：//www.worlduc.com/spaceshow/index.aspx？uid=2485880

商務英語精讀：http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=58629861

商務英語翻譯：http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Index.aspx？uid=10521

商務英語閱讀：http：//www.worlduc.com/spaceshow/index.aspx？uid=190919

（二）各網絡課程資源庫版面設計精美、課程內容詳實，資源可獲取度高、實踐應用度強

各課程建設團隊重構了課程內容，制作了碎片化的教學資源，創新了教學模式，實現了課堂內外、線上線下的交流和學習，提高了教學資源的質量，加大了推廣應用的力度。

（三）建成了一支較高水平的課程團隊

建設出一支教學與科研水平兼備，年齡、知識結構層次合理的較高水平的課程師資隊伍，她們教學、科研能力強，在教材建設、課程改革、課程研究等方面取得了一系列的成果，為空間課程建設的持續發展奠定了基礎。

（四）在全校及對接中職學校范圍形成了重視空間教學和共享課程建設的良好氛圍

學校通過一系列舉措，推動教育教學質量穩步提升，使得重視教學、研究教學、加強課程建設成為大多數教師的自覺行動，推動了一大批教學水平高、實踐能力強的教師來進行空間共享課程研究和建設，每間教室都配置多媒體、互聯網，做到了條件上有保障，經費上有支持，制度上有措施。互聯網技術發展和教育行政部門、學校、教師的共識也成為推動空間課堂建設的保障。

四、存在問題及建議對策

（一）中職階段課程的網絡課程資源庫建設情況不夠理想

1.中職學校對網絡課程資源庫建設重視度不夠。大部分中職學校位于湖南省的其他地州市，區域經濟發展狀況相對落后，學校對先進教學理念的吸收和接受還不夠前衛，教學改革還不夠大膽，還是沿用比較傳統的教學方式和教學手段，對教師科研及教改的政策和經費支持還有待加強。

對此，高職學校應對中職學校采取幫扶政策，多與中職學校共同開展先進教學理念的學習和教學改革的探究活動，拉動中職學校的教研教改，使中職學校提升信息化教學的意識和能力。

2.中職學校網絡環境普遍偏差。中職學校由于所培養的學生學歷偏低，得到的政府政策優待、財政撥款等方面相對受限，校園建設在硬件和軟件方面都有一定欠缺，尤其是網絡環境較差，如校園wifi覆蓋面較低，使得很多信息化的教學手段無法正常實施。

建議中職學校趁著信息化教學改革的春風，多方動員，通過政府扶持、企業贊助、自主經營等方式，改善校園硬件和軟件條件，使得學校具備信息化教學的基本能力。

3.中職學校教師和學生對網絡平臺的運用還不夠熟練。中職學校的教師和學生在信息化教學方面的培訓和應用機會相對較少，對時下流行的信息化教學平臺的運用還不夠熟練，無法通過信息化教學平臺最大限度地滿足學習和交流的需要。

為此，中職學校可以多向高職兄弟院校學習，采用周末班、寒暑假班等形式共同培訓，積極探究信息化教學的新方法和新手段。

（二）中高職網絡課程銜接還不夠到位

1.中高職人才培養方案和課程體系銜接還有待加強。中高職人才培養方案和課程體系在銜接方面還存在一些問題，比如課程層次遞進性的體現、先修課程和后續課程的確定、課程的實用性提升、實操環節的銜接等。

后段應加強調研和專題研討，進一步深化人才培養方案和課程體系銜接的細節，并且在此基礎上共同開發網絡課程資源庫，真正做到中高職課程資源的共享。

2.中高職教師和學生的溝通和交流還有欠缺。目前，中職學校和高職學校僅僅是在教學任務的安排上做到了初步銜接，但是大部分情況下都是各司其職完成各自階段的教學任務，雙方教師和學生之間的溝通和交流非常欠缺。

建議通過世界大學城這一網絡空間平臺，中高職教師的網絡課程空間實現互相鏈接，每門課程都要建立中高職教師和學生都可參與的課程學習討論群組及課程教研討論群組，在世界大學城里搭建一個中高職互通的網絡學習和交流平臺。（作者單位為湖南外貿職業學院）