面向崗位能力的會計專業教學實踐

楊軼

會計是企業的核心崗位，其主要職能是以貨幣為計量單位，對各類部門的財務變化與經營活動進行統計。該崗位的職業能力可分為職業道德、基本技能以及專業技能這三個方面。本文將以此為依據，對會計專業教學進行分析。

在傳統的工作模式中，會計人員需要掌握簡單的計算能力，并擁有嚴謹的工作態度。但隨著信息技術的發展以及企業規模的不斷擴大，會計職能與工作方式都發生了深刻的變化。其中電算化、法律制度以及管理職能，是新增的崗位需求。會計專業教學應當以實際需求出發，制定適當的教學計劃。

一、會計崗位的職業能力分析

（一）職業道德的要求

會計是統計企業生產經營活動的主要責任人，因此其應對企業負責人提供準確有效的財務數據。同時企業是社會中的生產組織形式，并集中了豐富的社會資源，因此企業理應承擔一定的社會責任。而會計是促進企業財務與社會對接的關鍵環節，因此其也具有為社會提供真實數據的法律責任。再有會計崗位對于數據真實性的要求較高，因此會計人員應具備認真、嚴謹的工作精神。

（二）基礎技能的需求

財務會計會以數學視角對財務信息進行統計、審核與加工，因此會計工作需要具有較強的數學運算能力。同時在信息技術高速發展的背景下，電算化已經成為會計領域的發展趨勢。因此會計人員不僅要掌握電算化的基礎知識，也要掌握信息技術的運行邏輯，從而為持續發展奠定堅實的基礎。再有會計崗位需要對企業數據進行提煉，因此學生應當在學校內對企業內部結構進行了解。

（三）專業技能的需求

隨著市場環境的發展，企業對于會計崗位提出了更高的要求。例如，在民營企業中，會計部門會承擔現金管理與稅務申報等工作。而國營企業或大中型企業中，會計部門應為管理部門定期提供財務報表，例如年報、季報、月報等。在部分合資企業或上市企業中，會計部門也應承擔起數據分析等管理職能。這些需求是基于現實環境而逐漸產生的，其代表著信息技術條件下會計職能的發展方向，因此會計專業教學應當融入這部分教學內容。

二、依據崗位需求開展的會計專業教學

（一）職業道德的培養路徑

職業道德可包含法律責任與工作精神這兩個層面。因此在培養學生職業道德的過程中，學校應當將普法教育與心理輔導相結，以提升其職業素養。在普法教育中，教師首先要將會計崗位的法律責任進行提煉，并邀請法律專家對其進行解讀。在培養工作精神的過程中，學校可為學生提供項目教學方案。例如，學校可為學生提供財務案例，并要求學生在獨立收集相關數據的前提下完成對應的實務練習。在這一過程中，學生將會脫離教師的輔助，并體驗到獨立完成工作的艱辛。同時教師應對學生的工作結果進行評比，并針對其中的錯誤開展高密度的練習。會計必須適應枯燥、繁瑣的工作環境，并要在這樣的環境中提煉、加工出準確的數據，因此學校應當模擬出類似的工作場景。

（二）基礎技能的培養方式

在培養基礎技能的過程中，學校可通過會計競賽等手段，強化學生的基礎技能。首先，學校可舉辦數據運算比賽。該項比賽可將財務會計常用的運算公式作為基礎內容，同時以疊加的方式增加計算量。例如，學校可制定類似 的考題。這樣的考題與現實應用存在相通之處，并可鍛煉學生的快速計算能力。在培養學生電算化能力的教學中，教師可邀請學生利用信息技術制定會計練習項目。通過這樣的方式，學生將對計算機的多項功能產生更為深刻的了解。在學習企業內部結構的過程中，學校可邀請企業界人士對企業內部的運行機制進行講解。同時學校也可邀請經濟學教師，以本專業的學術視角分析會計崗位的價值。通過類似的講解，學生可了解到相關的應用知識。

（三）專業技能的教學實踐

我國的會計教學，難以提供有效的專業技能培訓。造成這一問題的主要原因，是教師的實務能力普遍較弱，以至學生難以在課堂內獲得具有應用價值的教學內容。針對這一問題，學校可通過有效的實踐教學為學生打造工作場景，以提升學生的專業技能。在具體的工作中，學校首先要選擇優質的合作企業，以便開展實踐教學。會計是企業的核心崗位，其關系到企業的財務安全與信息安全，并承擔了一定的法律責任。因此普通企業難以為實習學生提供足夠的實習崗位。有鑒于此，學校可與會計事務所展開深度合作，并通過收購股份或提供辦公場地等方式，提升自身的話語權。同時在具體的實習教學中，學生應當嚴格遵守企業的各項制度，并積極融入到工作環境中。通過實踐教學，學生將學習到更多的專業技能。

三、結語

在開展專業教學的過程中，學校可通過外請教師與環境影響，提升學生的職業道德。同時學校可利用數學競賽等教學手段，提升學生的基礎技能。再有學校可與會計事務所展開深度合作，并為學生提供優質的實踐教學。（作者單位為山西工商學院會計學院）