基于成果導向會計課程教學改革

張麗靜 楊俊偉

成果導向教學模式是以人人都能學會為前提，以學生為中心，成果為導向而設計的。在成果導向教學過程中，既要完成現在教學的要求，又要滿足適宜公眾未來的需要，是一種強調能力培養，能力訓練的教學模式。成果導向教學模式有利于保護和引導學生的個性發展，因材施教，不是以學生必須學什么為出發點，而是以學生必須通過學習能夠做什么，能夠掌握什么作為教學活動的基礎，在教師的啟發誘導下，讓學生自主學習，其是一種主動地、建構的學習過程，學生在教師的指導幫助下，搭建起通往成果的“發現”平臺，產生強烈的求知欲，激發起學習的積極性。因而，這種新的教學模式能夠更好地提高教學活動的效率，激發學生的學習興趣。本改革方案以成果為導向，階段成果為主體，任務為驅動，過程體驗進行會計信息系統課程的教學改革與實踐。

一、當前會計課程教學中存在的問題

（一）教育理念落后

目前我國對于職業教育發展非常重視，無論是政策方面還是經濟方面都給予了一定程度的支持，高校在教學規模等方面也得到了很大的發展。但是擴大教學規模并不等同于教學水平的提高，各大高校大多都是采用類似的教學方式，很少有自己的教育特色，只是重復操作之前的辦學模式，為了辦學而辦學，片面追求就讀學生數量，忽視了對學生就業競爭力的培養，沒有以成果為導向，很少注重提升學生的綜合能力。

（二）會計課程內容煩瑣，知識點零散，學生缺乏一定的實踐經驗

會計主要是研究制造業企業生產的成本核算、成本分析和考核，制造業企業生產的產品種類眾多，各種要素費用差別非常之大，同時不同企業的生產特點不同，成本管理要求也不同，這就導致了各種要素費用的分配標準很多，需要根據不同的生產情況選擇不同的分配方法。比如輔助生產成本的分配就有四種方法，完工產品和期末在產品的分配有七種方法，每個環節的學時較長，學生邊學邊忘，很難將知識點串聯起來。同時，學生缺乏實踐經驗，對制造業企業生產過程不熟悉，不能根據有機的生產過程對應有序的工序成本核算，只是為了考試而死記硬背很多理論和方法，期末考試時很多學生反映頭腦中一片亂麻，全是瑣碎和凌亂的知識點。

（三）傳統的教學方式較落后

傳統的成本會計教學模式是教師演示一遍，學生學習一遍，最后課堂練習一遍。成本核算涉及大量的計算，而部分核算存在多個表單的數據轉換之中，在教師演示的過程中無論是教材上的圖表，還是 PPT 上的圖表都需要學生保持高度的注意力，一旦漏掉某個環節就再也跟不上老師的教學進度。這種以教師為中心的單向灌輸式教學模式沒有以學生為中心，學生的主觀能動性受到限制。久而久之，學生覺得課程太枯燥，從而產生膩煩心理。

（四）教學中不注重實訓環節或實訓不到位

會計的特點決定了教學中必須重視實訓環節，但大部分教師所謂的實訓環節只是在教室里做下手工賬，多是找到一個大型綜合計算題，讓學生在教室里完成假設企業的綜合計算，對學生并無多大吸引力，同時很多老師并無在企業實踐的經驗，所以實訓的效果也無從談起。

二、以成果為導向對會計課程教學進行改革的策略

（一）合理安排教學內容

將成果導向教學模式應用于會計課程教學中，教育者首先要制定科學合理的成果目標，注重提升學生的實踐能力，教會學生熟練操作多種會計應用軟件，使其具備處理會計信息和企業經濟業務的能力，在工作崗位上能幫助企業實現統一化管理。其次要引導學生樹立目標意識讓學生知道自己需要完成的學習成果，然后對自身的學習過程進行合理安排，充分尊重學生的課堂主體地位，激發學生強烈的求知欲。

（二）調整課程計劃

會計專業的教務人員要在完成成果目標的制定以后，積極落實課程調整工作。課程教學就是老師和學生面對面地進行交流的過程，也是教師制定目標成果的重要途徑。比如說教師設定的第一個成果目標就是幫助學生學會應用財務管理軟件，這就需要對企業的人才素質綜合要求進行研究，然后設計出一個系統的業務，讓學生模擬練習不同部門和不同崗位的工作內容，提高學生對軟件的熟悉程度，促使學生的實踐能力得到提升。

（三）明確教學重點

會計專業課程的教學重點是學生能掌握薪資管理、財務管理和企業固定資產管理等內容，讓學生在充分了解會計業務的基礎上，增強各項業務的管理能力，感受到信息技術對于提升企業業務管理水平的重要作用。教師可以通過團隊合作和自主探究等方式進行教學，讓學生對企業經濟業務進行分析，制定出財務信息管理方案，為企業領導做出正確決策提供參考。

總之，成果導向教學模式是以學生為中心，以學習成果為出發點的教學模式。它體現了“教育正逐步走向學習”這一新趨勢，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，將成果導向教學模式滲透到實踐類課程如會計信息系統，對應用型本科院校實踐類課程教學改革工作有著積極的意義?；诔晒麑蚪虒W模式的應用及推廣，該教學模式有利于保護和引導學生的個性發展，有了成果，學生才會品嘗到收獲的喜悅，學生才會取得更多的成功，將此種教學模式引人我院課程教學實踐中，嘗試將其與現有教學模式相結合，希望可以推動應用型本科院校教學模式的多樣化。（作者單位為黑龍江職業學院）

課題名稱：高職教育成果導向課程改革實例研究，課題編號：GG170066。