基于成果導向的計算機實訓課管理研究

王策

計算機專業實訓課是重要的環節，必須加強實訓課的訓練，提高學生的實踐技能，這是培養應用型的高級技術型人才打下基礎。通過實踐證明基于成果導向的計算機實訓課是符合現代計算機相關專業人才培養需要，是加強計算機實訓課管理的有效方式。本論文從不同方面闡述基于成果導向的計算機實訓課管理研究，希望為研究計算機實訓課的專家和學者提供理論參考依據。

隨著3G和4G通信技術的發展，Wifi覆蓋面積的擴大，手機、iPad等手持終端設備的廣泛使用，微博、微信、微電影等帶領人們迅速進入“微”學習時代。在教育領域，以微視頻為主要載體引發了慕課、微課程、翻轉課堂等新型教學方式研究與實踐的熱潮。微視頻在中小學、高等院校、職業學校等各級各類教育中的應用越來越普遍。實訓課作為職業學校教育中的核心課程，當前凸顯出諸多問題，亟需借助現代教育手段進行教學改革，以提升教學效果。

一、計算機實訓課亟需解決的問題

（一）實訓課傳統教學方式及問題

計算機實訓課的傳統教學方式以教為主，可歸納為“三階段教學”和“三步曲課堂”。第一階段：課前教師備課，學生預習內容。第二階段：“課堂三步曲”。具體包括：①課前教師導入內容，學生準備上課；②教師演示，不管是案例教學還是項目教學，教師一般都采用演示教學法，學生觀摩教師演示；③教師布置課堂作業，學生動手操作嘗試完成作業，教師巡視指導。第三階段：教師總結課堂教學情況或布置課外作業，讓學生強化、提升技能。

利用傳統“課堂三步曲”的教學方式，教師可掌握教學進度，流程簡單易操作。課堂比較有秩序，易于管理，能按時完成教學計劃，因而被廣大高職計算機實訓課教師采納。但由于把教學變成一種程式化的套路，承載的信息量偏小，暴露出效率不高等諸多弊端。

（二）實訓課教學管理及問題

當前，高職計算機實訓課教學管理中存在的問題表現在以下幾方面：

1.課程設置不合理。高職實訓課重視學生操作能力的提高，而忽視理論知識學習。實訓課課時較少，學生上機訓練時間嚴重不足，導致課程內容掌握的比較淺顯，無法滿足企業對人才的要求；2.教師職業素養不高。高職學校很多是剛畢業入職的教師，以及外聘的高校在校研究生作為兼職教師。相關教師缺乏企業工作經驗，操作技能不夠嫻熟，教學經驗不足，缺乏責任意識和敬業精神，對學生要求不高，嚴重影響實訓課教學質量；3.高職計算機實訓室管理不科學。高職學校多個專業共用一個實訓室的現象普遍存在，而且學生通常只能在實訓課上操作練習，而課后實訓室不對學生開放。由于很多高職學生沒有自備電腦，因此學生上機練習時間嚴重不足，無法達到應有的技能水平。

二、基于成果導向提高計算機實訓課措施

（一）布置實訓項目、分組合作學習

提高實訓課堂效率的最佳方法就是編印上機實訓活動單，安排一定的實訓項目練習。 在課前印發給學生，活動單的實訓項目不可太多，內容應具體、充實并具有延伸性。 項目的難度可以根據不同學生的水平逐漸遞增。 如可分為基礎項目練習、拓展項目練習等。有些實訓項目還需要學生邊完成任務邊進行填寫。其中應有明確的實訓步驟，使學生有所依據地操作計算機。作業中設計的操作項目要既有重復又有一定難度。重復是遵循鞏固性教學原則的必要舉措，它有助于熟練操作。但又要避免簡單的重復，要遵照秩序漸進的教學原則，使其有一個逐步加深的過程。

（二）巧用各種軟件，做好隨堂輔導

在計算機房的教師機上安裝網絡教學軟件， 使得教師能夠輕松地把教師機上操作的過程反映到學生機上，讓每個學生都能近距離接收教學的計算機操作技能，并能實現教師機對學生機的監控、屏幕錄制、遠程輔導、語音教學等操作，還可以使學生將完成的作業項目迅速上傳。 這加大了教師對課堂的控制能力，優化了教學管理過程，支持個性化教學，使得教師和學生能夠通過計算機媒體進行教學和互動。

總之， 作為高職院校的計算機教師只要重視和關注每一位學生，結合教學實際，通過具體的項目、明確的目標來約束學生的操作練習，避免實訓課的盲目性，便能在以上途徑中采納適合自身實際教學的最佳方法或創新更為優化的模式，真正激發學生的興趣， 達到切提高計算機教學質量和教學效率的目的，從而保證實訓課任務的順利完成。（作者單位為黑龍江職業學院）

課題1：職業教育課程改革中成果導向教學設計；編號：GG170062。

課題2：職業教育成果導向課程改革案例研究；編號：GG170060。