地方高校國貿應用型人才培養模式

徐李婷

我國正處于經濟結構轉型階段，各經濟實體對外貿專業人才不僅在量上需求擴大，對質上需求也日益提高。根據麥可思研究院的就業報告，國際經濟與貿易專業已經處于三低狀態（就業率低、月收入低、就業滿意度低）的本科黃牌專業。這說明應用型本科院校必須針對企業需求培養應用型國貿人才。

一、新經濟形態下的國貿專業人才需求特點

（一）對創新的要求不斷提高。在網絡時代大背景下，企業的對外貿易活動日益增長，產品種類日新月異。這也使得企業對國貿人才的要求不斷提高，突出體現在創新能力。企業在招聘過程中要求國貿人才不僅要具備基本的業務能力，還要有一定的創新意識與能力，以期在未來業務發展中能占據主動地位。

（二）強調專業理論與視野。現代企業在儲備國貿人才時定位是高端人才，此類人才會是企業未來發展的戰略制定者與決策者。其必須要具備國際視野，具有參與國際市場競爭以及開拓新市場的能力。鑒于此，國貿人才不僅要具備基礎理論知識與業務技能，還必須對國際動態有高度的敏感性，能精通多國語言，了解貿易方的風俗習慣，以及企業運營模式。

（三）國貿人才需求的多層次性。目前我國對外貿易主體具有多層面，這也使得社會對外貿人才的需求處于多樣化的狀態。對外貿人才的需求主要是三個方面：國貿理論研究、管理人才以及實務人才。中小企業在我國外貿企業份額中比重較大，故國際貿易實務人才是企業需求主體，也是我國地方高校國貿專業人才培養的主目標。

二、目前國貿專業在人才培養過程中存在的問題

（一）人才培養目標定位存在的問題。在專業發展建設中，各高校雖能扣住市場脈搏，積極調整國貿專業人才培養目標，定位于“應用型”。但從各高校培養過程來看，存在著諸多問題，其中最大的問題便在于雖有明確定位，但在具體執行過程中往往沒有充分體現應用型。同時也存在高校過分重視學生專業技能的掌握，忽視學生綜合素質的發展，導致顧此失彼。

（二）師資結構存在的問題。目前，各地方高校本專業師資結構均存在明顯的雙能型教師匱乏，教師實踐能力相對較弱。國貿專業具有較強的實踐性，故本專業對教師的實踐能力要求較高，但該專業具有企業工作經驗的教師少之又少，無法真正滿足學生的實踐教學要求。同時，高校課程與科研并重，導致教師一方面從事課堂教學，一方面專注于科研任務，沒有多余時間去企業學習鍛煉，故使得課堂教學與市場需求存在較大的差距，無法滿足企業需求。

（三）實踐教學建設不夠完善。現階段由于缺乏資金支持，大多數地方高校的實踐教學環節建設不夠充分，主要存在以下幾個問題：（1）專業建設資金不足，導致校內實驗設備陳舊，虛擬業務的開展無法完整實現。故實訓體系不完整，對學生的專業技能培養的效果無法保證；（2）校外實訓基地從量、質兩方面都難以保證。基于外貿企業的規模等因素，國貿專業的對口實習單位較為匱乏，難以保證學生在實習期間從事對口專業的實習，實踐能力無法提升。

三、培養“應用型”國貿專業人才的具體措施

（一）建立合理的課程體系。根據企業對外貿人才的應用中所提出的新要求，以及現有模式下國貿人才培養中所存在的問題，必須修訂專業培養目標相適應的課程體系。如利用網絡資源以及圍繞國貿專業教研項目申報，積極建立共享資源平臺，提高學生自主學習的積極性；其次教學地點多元化，通過在傳統課堂、實訓室、外貿企業、網絡外貿交易平臺等模式積極開展教學活動；進一步完善校外實習基地，積極發揮校外企業的作用，為本專業學生的實踐能力提高保駕護航。

（二）“工學結合”的教學方法和手段。國貿專業應用型人才的培養，不僅要求學生具備最基本的理論知識，同時還必須熟知外貿環節各項具體操作。所以在本專業的教學過程中，必須做到教、學、做的統一，實現教學相長。如可通過采用案例教學和啟發式教學的方法，加深學生對知識點的理解與掌握；增強學生對外貿各職務工作內容的了解，可通過情景教學模式；通過外貿流程中各環節的操作軟件。

（三）校企共建“雙師型”教學團隊。為實現應用型人才培養目標，地方高校必須加強教師教學能力的培養。措施如下：（1）邀請外貿企業中具有豐富實戰經驗的外貿人員進入到高校國貿專業課堂，一方面彌補地方高校本生師資力量的缺陷，同時提高學生的學習興趣。（2）組織青年教師參與到企業生產活動中去，學習先進經驗，豐富教學內容，提高教學水平。通過培訓多樣的操作形式，提高教師的專業教學能力。（3）積極組織教師利用校企合作平臺，參與到企業的外貿平臺中去，通過實際操作了解“阿里巴巴”、“蘭亭集勢”、“環球資源”等幾大B2B與B2C平臺，加強其實踐經驗，提高教學水平。（作者單位為安徽三聯學院人文經濟學院）

基金項目：安徽省教育廳省級質量工程項目《國際貿易交易過程虛擬仿真實驗教學中心》（項目號：2016xnzx012）的階段性成果。