基于“移動APP”的翻轉課堂教學模式在技工院校數學課中的實踐

華澍楣

[摘 要] 對技工院校教學現狀進行了分析，并探究了“移動APP”的翻轉課堂教學模式應用于技工院校數學課教學中的優勢，從多方面探究了“移動APP”的翻轉課堂教學模式在技工院校數學課中應用的實踐策略，對實現數學教育的發展具有積極的意義。

[關 鍵 詞] “移動APP”；翻轉課堂教學模式；數學課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0108-01

一、技工院校數學課教學現狀

（一）學生素養不高影響了數學教育的發展

技工院校在不斷擴招的背景下，生源質量呈現出逐年下降的趨勢，技能院校生源質量不理想，學生數學基礎普遍較差，這種狀況制約了技工院校數學教育的發展。

（二）數學教學方式落后

技能院校教師知識結構較為單一，在數學教育中，教師又習慣于純理論化的教育模式，數學教育中，教育內容缺乏與專業內容的聯系，缺乏與學生生活實際的聯系，導致學生數學學習的積極性不高。多數數學教師又習慣于采用板書為主多媒體課件輔助教學的方式開展“滿堂灌”的教育，學生在課堂上會接觸到很多知識，對相關內容的有效消化難以實現。

（三）數學評價機制不完善

技術院校數學課程評價考核的方式較為單一，一般是以期末閉卷方式考核的方式進行教學評價，這種方式難以對學生數學知識掌握情況進行有效的考察。同時一些數學基礎較差的學生，由于成績差，更是對數學學習失去信心，學習的積極性更差，這樣，不利于學生進一步進行學習，也不利于學生的個性化發展。

二、“移動APP”的翻轉課堂教學模式在技工院校數學課中的應用實踐策略

基于“移動APP”的翻轉課堂教學模式應用于技工院校數學課教學實踐中，作用和意義是突出的，要實現這種模式的有效應用，作為教師需要從以下幾方面做好數學課的教學設計工作。

（一）教師要不斷提升自身的信息技術素養和能力

目前，在技工院校中，智能化教學條件已經成熟，幾乎所有的學校的網絡設備已經普及，多媒體設備已經完善，每個學生也都配置有智能手機，這為“移動APP”的翻轉課堂教學模式的落實創造了條件。在條件成熟的背景下，要保障這種創新模式在數學教育中得到有效應用，作為教師必須更新自己的教學觀念，樹立“移動APP”的翻轉課堂教學的思想意識。并且，教師需要熟練掌握多媒體軟件、視頻制作工具和網絡平臺應用等相關方面的技能，必須有能夠應用新技術手段制作適用于數學教育的教學視頻的能力，必須具有構建優良網絡教學平臺的能力。只有教師的信息技術素養和能力得到有效的提升，在數學教育實踐中才能成功應用“移動APP”的翻轉課堂教學模式開展教育工作，保障數學教育的效果。作為教師要能夠積極學習相關新技術的應用，作為學校也需要積極為教師提供參與信息技術培訓的機會，提供“移動APP”的翻轉課堂教學模式應用培訓的機會，要能夠通過有效的學習培訓，提升教師“移動APP”的翻轉課堂教學模式應用能力和素養。

（二）做好教學設計工作

利用“移動APP”的翻轉課堂教學模式開展數學教育，需要做好相關設計工作，具體而言，需要做好兩個環節的設計，第一，要做好課下設計，課下設計包括教學準備環節的設計和課前學習環節的設計。第二，要做好課上設計，課上設計包括課堂活動環節的設計和評價反饋環節的設計。

做好教學準備環節的設計，首先需要做好管理端的設計，做好相關知識點的設計，學生自我學習狀態程序的設計，這是應用“移動APP”的翻轉課堂教學模式開展數學教育的基礎。在管理端設計成功后，才能制作適合學生進行數學課程學習的APP程序。

在管理端設計好后，教師需要制訂教學計劃，能夠根據教學內容，設置適合學生學習應用的APP程序。在程序設計中，要做好教學視頻設計，并能夠把學習資源包上傳到移動學習程序中去，這樣，學生才能利用智能手機觀看學習視頻，自主進行數學課程的學習。

在學習中，學生可以根據自己的能力水平，自我把握數學學習進度，并可以通過社交媒體對相關難點數學問題進行交流討論，解決學習中遇到的問題。在這個環節中，教師要做好對學生小組的引導工作，能夠引導學生利用學習資源自主進行數學學習，并需要能通平臺對學生進行個別輔導，有效完成數學教學任務。

在課上設計環節，教師需要通過APP程序對學生“課下”的問題進行展示，師生可以通過交流解決問題，之后，學生對自己的學習結果進行進一步完善。在這個環節教學中，教師要重視學生獨立完成任務能力的培養與引導，能夠積極引導學生獨立學習、獨立思考分析數學問題。在課前教師可以對學生進行分組，在課堂上，學生所遇到的問題可以在組內通過討論解決，之后，教師要引導學生將個人學習成果和小組研究成果在課堂上展示出來，學生之間相互評價，解決問題，分享收獲。

在評價反饋中，教師需要應用APP程序對學生的學習情況進行總結評價，并鼓勵學生積極參與論壇交流活動，教師對相關評價結果進行統計，并及時反饋教學成果，對學生學習中存在的問題進行糾正和補充，引導學生進行有效的發展。

參考文獻：

[1]袁村.移動學習在翻轉課堂教學模式中的應用及啟示[J].中國科技投資，2013（20）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.