探析新形勢下以問題為主線的高中物理課堂教學模式

潘如意

[摘 要] 在教育形勢不斷發生變化的情況下，高中物理教學需要對課堂教學模式不斷創新改進，如此才能促進學生的物理素養不斷提高。主要探討了以問題為主線的教學模式，然后結合拉薩地區高中物理教學，分析了這種教學模式的實踐應用，以供參考。

[關 鍵 詞] 高中物理；問題；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0102-01

物理課程具有很高的難度及抽象性，對學生而言，學習起來具有一定的困難。而在當前的高中物理教學課堂中，大多數時候教學模式比較局限，無法激活學生的學習積極性，也導致課堂教學的效率偏低。因此，就需要以問題為主線，對物理教學課堂實現串聯，加強教學活動的整體性，讓學生在一系列問題的引導下對物理知識實現更加全面的掌握了解。

一、以問題為主線的教學模式

所謂以問題為主線的教學模式，實際上就是將問題作為教學活動的核心內涵，以各種問題貫穿教學課堂，從始至終以問題推動教學活動的發展。具體來說，在課前導入環節設置，激發學生思考和討論，然后從學生的思考討論出發，引入所需教學的內容。在對這些物理知識進行講解的過程中，同樣以問題對相關的知識點實現展現，讓學生從問題中深化掌握。而在對相關知識點完成教學之后，則繼續以問題來加強對學生對物理知識的記憶鞏固，確保學生牢固掌握教學的知識。從這一個過程可以看出，以問題為主線的教學模式，就是以問題貫穿課堂，讓學生在問題的刺激和引導之下，對物理知識從整體上實現把握，構建起全面的物理知識體系。而對拉薩地區高中學校而言，在物理教學中貫徹以問題為主線的教學方式，可以實現課堂教學中不同環節的整合，保持教學活動前后一致，提高物理教學的有效性。

二、以問題為主線開展高中物理教學的具體措施

（一）以問題導入課堂教學

在以問題為主線的教學模式下，需要從課前導入環節著手，以問題的方式導入教學活動，在教學前期將學生的興趣和積極性激發出來，使學生可以在飽滿的熱情支持下展開物理學習。而在問題的導入上，可以通過一些不同的手段實現。比如可以使用多媒體導入問題，也可以使用情境構建的方式導入問題。結合學生的興趣和學習特點，利用貼近學生的方式來導入問題，以此為物理教學的開展做好鋪墊。

比如在教學平拋運動的相關知識，主要的教學內容就是平拋運動的概念、性質、相關的計算公式等。在課前導入環節，教師便可以設置問題，先激發學生進行思考。然后，教師繼續引導學生，并使用物理知識作為支撐。通過對問題的思考過程，學生就可以對平拋運動形成一定的理解，然后教師再展開具體知識的講解，如此就可以收到很好的教學效果。

（二）以問題深化課堂教學

除了課前導入環節之外，還需要在課堂教學之中通過一系列問題，對教學活動進行深化，讓學生可以在問題的指引之下，對相關物理知識實現全面的了解和掌握。具體而言，在教學的時候，教師可以提前設計問題串，及根據教學內容，由淺到深設計幾個相互關聯、承前啟后的問題，將其作為一個整體，然后在課堂教學時，隨著教學活動的逐漸深入，將這些問題逐一提出，引導學生思考。在這些問題的輔助下，便可以推動學生在課堂上積極思考，對所教學的知識及時運用，從而加強理解。

比如，在教學圓周運動的時候，教師可以事先設計這樣幾個問題：什么是圓周運動？圓周運動有什么特點？圓周運動中涉及了哪些速度？圓周運動中的速度有什么特點？圓周運動的速度如何計算？在課前設計這樣一系列問題，在課堂中，就可以將這些問題逐一提出。比如在切入圓周運動的時候，就可以先提出什么是圓周運動。在講解了基本的概念之后，則可以提問圓周運動有什么特點。之后，在教學活動不斷開展的過程中，就可以對后續問題逐一提出。如此，圓周運動的教學，就在相關問題的引導下有序開展，并且取得預期中的效果。

（三）以問題做好實踐鞏固

在物理教學課堂中，在完成知識講解之后，還需要進行實踐，鞏固學生對相關知識的掌握。而在這個環節，同樣可以使用問題的形式，結合所教學的內容，設置一些實踐性的問題，引導學生運用所學知識來解決這些問題。同時在學生解決問題的過程中，教師針對學生存在的薄弱環節進行彌補，推動教學效果不斷提升。

比如，在教學了圓周運動之后，教師可以結合生活實際設置這樣一個問題：汽車在高速公路上轉彎的時候，向心力由什么力提供？如果速度恒定，那么彎道越大，向心力是否也會越大？高速路轉彎限速，其目的是什么？通過這樣幾個問題，就可以讓學生在問題的思考解決中對圓周運動相關知識實現更加深入的理解，并且牢固掌握。

總之，在高中物理教學中，通過以問題為主線的方式進行教學，可以實現教學活動的整體化。而在具體實踐中，則可以從課前導入、深化教學和課后的實踐鞏固等方面出發，設置一系列問題輔助教學開展，讓教學活動能夠達到預期的目標。

參考文獻：

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