中職體育三位一體教學模式的研究與探索

陳琪琪

[摘 要] 中等職業學校具有鮮明的職業特點，有別于普通高中，同樣體育教學也體現了職業特色。分析了中等職業院校體育教學的現有模式和存在問題，以及怎么才能讓不同專業的學生既能喜歡上體育，又能符合和提高自身的專業，二者相輔相成，互相促進，共同提高，從而提出了三位一體教學模式的研究和探索。

[關 鍵 詞] 模塊；社團；分層；三位一體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0096-01

目前中職體育的現狀是大多數中職學校側重學生的技能訓練和體質測試，中職體育教學不應單純以身體訓練為主，更重要的是考慮到學生的興趣、愛好和特長，以及結合學生的個性特點和專業特色，多方位、廣角度、全方面地發展職高學生的身體素質以及體育特長與興趣，朝著健康體育、終身體育、快樂體育多元性的方向發展。

一、目前中職學校體育教學存在的問題

（一）教學對象“一刀切”

每個學生都存在著個體差異，教師在體育課上基本上都是同樣的內容和同樣的要求，不考慮學生的具體情況，造成了學生不積極配合。體育教師按照教學大綱安排的一些項目和測試，學生抵觸情緒較大，不能積極地配合老師的要求，造成一定的摩擦，影響課堂教學，一些田徑類的測試，如800米和100米等，學生不愿意積極付出，難以達到增強體質的目的。

（二）教學內容陳舊單一

體育課堂教學目前是考什么就教什么，有什么就學什么，學什么就練什么，不利于終身學習意識、習慣及行為的培養。體育課堂上學習的內容，不能對學生的體育意識和體育行為造成良好的影響，多數情況下學生上過體育課以后，基本上就忘了學習的內容，自己無法完全掌握，更不能指導以后的體育行為，難以形成快樂體育和終身體育的理念。

（三）教學評價不完善

目前的體育課程評價主要以考試作為評價方式，有一個具體的達標分數，區別起來就是合格和不合格，過分的軍事化，限制比較多，使學生壓力比較大，不利于學生成績的提高和教學質量的提升，會使學生對體育產生畏難的情緒，偏離了“健康第一”的指導思想，不利于學生心理健康地發展。

二、中職體育三位一體模式的探索

（一）模塊的選擇

充分考慮學生的興趣和愛好，以“學生為本”，以“學生為主體”圍繞著學生來開展，讓他們選擇自己喜歡的項目，并且引導他們選擇與本專業密切相關的，以及能促進本專業學習的項目，目前我校中，安邦專業的學生比較喜歡田徑類的項目和籃球項目，可以引導他們選此類模塊，讓他們鍛煉身體肌肉和體能素質，將來進入安邦公司后能更好地為社會服務；我校的航空專業和服裝專業的學生多喜歡健美操和瑜伽類的項目，這些班級以女生居多，需要形體和氣質方面的培訓，體育教學也起到了很好的促進作用，開設這些模塊能緊密聯系專業，促進專業的學習和發展。

（二）社團的開展

學校社團的組建是素質教育的產物，體育社團很受中職學校的學生歡迎，社團的靈活性高，選擇性大，在課外能更好地提高學生的興趣和參與性。在課堂上進行模塊選擇后，在課外開展社團是對體育教學一個很好的補充和進步，能更好地結合課內和課外，對所學內容是個很好的整合。例如我校的籃球社，一些學生在課外依舊可以選擇籃球的學習，能更好地培養學生的興趣，發展學生個性，學到一些基本的身體練習手段和方法以及籃球知識和實踐，同樣也能較好地提高學生的身體素質。

（三）分層教學

選擇了模塊和社團后，體育教學中應該根據學生的實際情況進行分層的教學，根據學生的運動基礎、技能狀況、學習能力等方面，進行目標分層、施教分層和評價分層，使不同體質和不同狀況的學生在原有的基礎上分別提高，既鍛煉了他們的身體素質，也提高了他們的運動技能，讓每位學生形成自己的運動技能和專長，為終身體育奠定基礎，同樣從側面提高本專業的教學質量，例如，烹飪班的學生從事乒乓球和羽毛球的訓練，可以更好地鍛煉他們的上肢力量和手腕力量，有助于本專業教學質量的提高，此專業經常會拿炒鍋做飯，一些力量不夠的學生有點吃力，根據不同層次的學生進行分層教學，能不斷地提高他們專業所需要的力量，同時還能維持他們的學習興趣。

（四）三者互為一體，相互結合

中職體育三位一體教學模式研究的內容是模塊、社團和分層的相互滲透和互為補充，主要集中在以下幾個方面：（1）模塊的選擇和構建不僅參考學生的興趣，同樣在一定程度上要結合所學的專業以及特長。（2）社團的組建不能完全脫離課堂內容的教學，要以模塊為主，社團為輔，對模塊教學是一種補充教學。（3）依據學生的實際能力采取以分層教學為主，多種教學手段為輔的綜合型教學，劃分三個層次，滿足學生多種需求。（4）對實施的現狀進行評估和對策分析。

中職體育課程三位一體的教學模式，充分關注不同學生的需要和重視學生的情感體驗。能充分調動學生的積極性，培養學生主動學習的能力，使學生根據自身的情況和需要積極主動地參與到體育的學習中，把學生培養成為適應未來社會發展的創造性高素質人才。在“健康第一”思想的指導下，按照健康素質的科學概念，創新體育教學的新模式，使學生擁有終身體育、快樂體育、健康體育的三種理念，學會兩種體育基本技能、一種學習體育的能力，保持好身心健康，更好地迎接未來的生活。

參考文獻

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