職業教育教學之探究

陳雪梅

[摘 要] 職業教育是社會教育的組成部分，是社會發展的需要。對社會需求（合格的技術人才）的滿足，是職業教育賴以生存與發展的必要條件。職業教育教學實踐影響著對學生（技術人才）的培養質量，決定著職業教育的成敗與發展。因此，職業教育應該采取相應有效的教學實踐。

[關 鍵 詞] 職業教育；教學實踐；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0088-01

企業與社會發展的需要是職業教育生存和發展的價值所在。對職業教育而言，其價值的承載與體現者是學生，其價值的開發和播種者是教師。師生互動的職業教育教學實踐影響著學生的學習與成長，關系著企業與社會的發展，同時決定著職業教育的成與敗。那么，應該怎樣實踐職業教育教學呢？

一、重視理論，加強理論與實踐的結合

實踐之于職業教育尤為重要，理論之于實踐甚為重要。有些職業學校為了滿足當前企業崗位的操作需要，過分加大實訓課程比重，每天大量訓練學生的操作本領，這本是職教學生學習內容之一，無可厚非。但一味地強調并將其作為評價培養效果的主要甚至唯一指標，忽視理論學習的重要性，實則令人擔憂。理論來源于實踐，同時指導著實踐，并在實踐中發展完善。任何崗位上的實踐操作都是在一定理論指導下進行的。沒有理論基礎，實踐操作便成了簡單機械式模仿，面對隨時可能出現的各種問題，學生根本無法分析處理，機械與工具的更新也會令學生無所適從，職業教育教學將徹底失去意義。面對未來發展，要求學生不僅知道如何做，更應清楚為何這樣做；有在做中發現問題、處理問題的能力；不僅會使用、能操作，甚至能發明、能創造；有在學中做、做中學的意識與本領。片面注重實踐操作，忽視理論知識，極易導致理論和實踐分離，使學生最終淪為“機械者”“機器人”。理論的抽象性可以從根本上讓學習者在學習過程中提升其思維能力，為實踐活動和實踐創新提供條件，過分強調實踐并視其為“職業性”會給企業及學生未來的發展埋下致命隱患。

二、充分做好教學準備，教材與實際生產相結合

授課準備工作即所謂的備課，是影響教學效果的重要環節。如何備課，其優劣是仁智各見。備課不僅是對教學內容及方法手段的選擇準備，也包括學情分析。即了解清楚學生頭腦中已有的知識結構和能夠達到的認知水平，據此選擇并組織相關教學材料，然后再確定如何實施教學。這樣才能在新舊知識間建構起跨度適當的橋梁，順利地實現運用舊知識對新知識的學習理解，實現對新知識的消化與鞏固，在學習者頭腦中形成新的知識構架。另外，科技日新月異，市場并驅爭先，加快了企業生產工藝與生產設備的更新，常常出現職業教育教材內容滯后的現象。為此，教師有必要在掌握教本知識的同時充分了解當下企業生產現狀，自覺加強前沿新知識的學習，了解行業相關發展趨勢，結合教材調整備課、授課內容，避免企業生產與職業教學的斷代脫節。

三、教學實施

教學的根本在于通過教學培養學生的學習意識，提高其學習能力，以達到提高其解決問題的能力。由此結合自身教學實踐談幾點看法：

（一）注重學生知識儲備的數量和質量

大量儲備知識是提高能力的必要條件。必須重視學生知識儲備的質與量。首先，讓學生全面、準確、深刻地理解基本理論，了解寓于應用實例中的思維邏輯和推理方法。這對智力水平的提高、解決問題靈活性的增強至關重要。因為在理論知識認識過程中學到的邏輯推理等思維方法會極大地提高問題解決能力。教學中應引導學生真正理解知識，要做到逐字逐句，避免表面了解，克服片面理解，橫向廣泛聯系，縱向深入挖掘。引導學生學會知識的概括、抽象、歸納和總結。運用形質轉換突出本質，運用辨別各種不同問題提高學生的理解水平，提高知識學習質量，為提高實踐能力作必要儲備。其次，鼓勵學生記憶、概括與聯系。深刻理解并牢固記憶知識是知識應用的前提和基礎。知識記得越牢越準，提取得就會又準又快，解決問題成功的可能性就越大，效率也會越高。實際上問題的解決經常是各種知識綜合應用的結果，理解事物間的關聯是正確解決問題的保證。因此，要有意識地讓學生盡量多地去涉獵各種知識及經驗，并串通不同知識點、不同知識間的交叉聯系，使獲得的知識能夠融合成有序的網絡式知識結構，而不是一個個孤立的存在。

（二）培養學生的思維習慣，提高學生解決問題的能力

有效的思維方法有助于正確地處理問題，所以，教師要通過教學，傳授學生相應的思維方法。久而久之，學生便會將了解掌握的各種思維方法轉化為自己的經驗，重構到自己的認知結構當中，學習、思考以及解決問題的能力就會慢慢得到提升。同時，鼓勵學生多觀察，幫助他們獲得觀察事物的方法與技巧，引導他們拓寬想象空間，廣泛聯系，從中發現問題，從不同角度盡可能多地提出問題，并嘗試用各種假設去轉換事物，以完善對問題的思考，培養興趣，養成思考習慣。另外，加強對學生的練習訓練。恰到好處的練習，可使知識得到及時的鞏固，有助于學以致用。練習的內容、時間、方式，因教學目的的不同，選擇也要有所不同。在實踐訓練中，既要有直接運用所學知識解答的基本問題，又要有靈活、綜合運用相關知識解答的復雜問題；既要有理論性知識問題，又要有實踐操作的技能性問題；既要有助于知識理解的基本問題，又要有結合實際的現實問題；要求學生回答、解決問題的同時，又要求學生提問題、編問題。多形式的練習能夠激起學生學習的主動性，加深對知識的理解，提高應用知識的靈活性、變通性，使理論與實踐相互促長，這也正是職業教育教學的目標與根本所在。

參考文獻：

[1]呂鑫祥.面向21世紀的職業教育觀（下）[J].北京成人教育，2000（4）.

[2]段國玉.現代職業教育之我見[J].學理論，2014（18）.