中專班主任管理工作與心理健康教育的有效整合研究

陸大進

[摘 要] 在教育工作中，心理健康教育是一個重要的組成部分。隨著我國教育改革力度的加大，中專班主任的管理工作面臨新的改革要求。在大力倡導素質教育的今天，班主任要重視對學生的心理健康教育，將心理健康教育融入班級管理工作之中，實現班級管理水平的整體提升，為學生的健康可持續發展奠定良好的基礎。

[關 鍵 詞] 中專；班主任；管理工作；心理健康教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0188-01

隨著就業形勢越來越嚴峻，中專學生的就業壓力也越來越大，在這樣的背景下，學生出現各種不健康心理，比如焦慮、恐慌、逃避等。諸如此類的不良心理不僅會影響學生的就業，甚至會影響學生的一生，讓學生的全面發展受到阻礙。作為班級管理者，中專班主任在教學管理工作中應當重視對學生的心理健康教育，將心理健康教育與管理工作有效結合起來，給學生創建良好的成長環境，促進學生身心健康發展。

一、將心理輔導理念融入師生關系之中

良好的師生關系是一切教育管理活動順利開展的基礎，很多班主任往往忽視了這一點，導致班級管理效果不佳。心理輔導，實際上是指班主任與學生之間形成互相信任、互相接納的人際關系[1]。建立這種信任關系有助于學生提高自信、增強自尊、探索自我、減少阻抗、改善情緒。由于機電專業偏向工科，所以存在男多女少的現象，加上學生入學成績普遍較低，與本科院校學生相比，整體素質存在一定的差距。部分學生存在焦慮、抑郁、自卑等各種消極情緒。這些都給班主任的班級管理工作增加了難度。在實際管理工作中，班主任不僅要做好秩序上的管理，還要在師生關系建立過程中融入心理輔導理念。例如，筆者在班級管理過程中曾經多次找存在“焦慮”心理的學生進行心理溝通，在與學生溝通的過程中，筆者對學生予以尊重、平等和真誠，我們之間的距離感也逐漸縮短，形成了良好的互相信任情感關系和心理氛圍。筆者幫助學生一起找到“焦慮”的原因，共同制定解決方案。在平時的教育管理工作中，筆者也將之前的“命令”變成“鼓勵”和“商量”，讓學生逐漸感受到自己的主人翁地位。在這樣良好的氛圍中，學生感到美好、善良和親和。就目前情況來看，筆者和學生建立了良好的師生關系，大部分學生也積極參與到班級的民主化管理中，班級氛圍健康積極，學生的焦慮、自卑、抑郁等現象也有所緩解。

二、將傾聽技巧融入班級談話之中

人的管理是班級管理的核心，而人的管理實際上就是人心的管理。師生之間的心理溝通是最關鍵的部分[2]。在實際教學管理工作中，很多班主任與學生之間存在一定的隔閡，造成這種現象的原因有很多，其中，教師不關注學生、不善于傾聽學生是一個主要的原因。從某種程度上說，認真耐心的傾聽勝過任何的語言，更能獲得學生的信任和認同。當學生在學習或者生活中遇到挫折、煩惱時，班主任對學生的想法和苦惱要認真傾聽，及時幫助學生找到解決煩惱的方法，使其樹立戰勝困難的信心和決心；當學生取得好成績的時候，班主任同樣要認真傾聽，增強學生的自豪感和自信心，并對其給予適當的表揚和肯定，讓學生以更積極的心態面對生活和學習；當學生之間有了沖突和矛盾時，班主任不能聽信一面之詞，更不能憑借自己的主觀意識判斷誰對誰錯，要認真耐心傾聽各方不同的意見，理清楚整個事件過程，在這個基礎上對是非對錯進行綜合評判，并且以此為載體進行適當的教育[3]。筆者個人認為，相對于傾聽的技術，傾聽的態度和習慣更為重要。班主任要善于傾聽，以傾聽的方式與學生進行交談，給學生充分的辯解、傾聽和表達的機會。

三、將心理溝通原則融入班級交流之中

要想將班主任的班級管理工作與心理健康教育有效結合起來，班主任在班級交流過程中應當融入心理溝通原則，主要有以下三點：（1）平等原則。在班級管理過程中，班主任要將自己視為班級中的一員，站在學生的角度去思考問題，想學生所想，以學生的視角去考慮學生想要追求的生活，再以學生能夠接受的方式進行管理。在日常教學管理工作中，班主任要適當放低姿態，與學生平等對話。因此，班主任在班級管理工作中要學會協商、溝通和換位思考。（2）真誠原則。真誠是人與人之間有效交流的根本，也是師生之間有效交流的第一要素。在班級管理工作中，班主任要辦實事、說真話，給學生樹立真誠、可信賴的形象。（3）情理并重原則。在和學生交流的過程中，“動之以情曉之以理”是重要的法寶。班主任如果不投入感情是很難走到學生心里的，必須把握好“曉理”和“動情”之間的關系，將兩者的作用充分發揮出來，通過情理雙管齊下，提升班級管理水平。

綜上所述，在素質教育背景下，中專班主任要積極更新教育管理理念，樹立創新意識，積極實踐，根據實際情況采取有效的措施，將心理健康教育與班級管理工作有效結合起來，實現中專學生身心和諧發展。

參考文獻：

[1]孫聰弟.試析學生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性[J].新校園（中旬），2017（4）：186.

[2]朱麗芳.班級管理，以“心”為重：淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新課程（中旬），2013（3）：118-119.

[3]劉吉寧.注重心理教育 加強管理育人：淺談如何從心理學角度出發做好農業中專學校班主任工作[J].甘肅農業，2004（5）：56-57.