淺談“模擬課堂”

李夢(mèng)依

[摘 要] 為檢測(cè)教師的綜合能力，模擬課堂教學(xué)是一種在有限的時(shí)間內(nèi)，展示教師教育教學(xué)能力的教學(xué)形式。通過(guò)多次的模擬課堂教學(xué)，以市中職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)中一場(chǎng)試講為例，做出了教學(xué)反思，從初次嘗試到反思不足，最后總結(jié)技巧。

[關(guān) 鍵 詞] 模擬課堂教學(xué)；中職；醫(yī)藥衛(wèi)生類；教學(xué)研討

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0180-01

一、“模擬課堂”簡(jiǎn)述

“模擬課堂”教學(xué)又叫試講，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在沒(méi)有學(xué)生參與課堂的情況下，通過(guò)模擬學(xué)生在課堂上展示完整教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)形式，考查的是教師的綜合能力。筆者以市中職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)中的一場(chǎng)試講為例，做以下教學(xué)反思。

二、通過(guò)模擬課堂教學(xué)提出研討活動(dòng)中的不足

本堂課選自《婦產(chǎn)科護(hù)理》第十二章分娩期并發(fā)癥婦女的護(hù)理第一節(jié)產(chǎn)后出血，以產(chǎn)后出血的病因、產(chǎn)后出血的臨床表現(xiàn)為教學(xué)重點(diǎn)，以根據(jù)臨床表現(xiàn)鑒別產(chǎn)后出血的病因?yàn)榻虒W(xué)難點(diǎn)。教法上，采用了病例討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；學(xué)法上，采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作法。

開(kāi)篇以“產(chǎn)婦分娩后發(fā)生產(chǎn)后出血的視頻”導(dǎo)入教學(xué)，以視頻中的產(chǎn)婦病例貫穿教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻并結(jié)合文本、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案案例分析討論，掌握通過(guò)臨床表現(xiàn)鑒別產(chǎn)后出血的病因，這是本堂課的一大亮點(diǎn)。針對(duì)四大病因引起產(chǎn)后出血的機(jī)理，我讓學(xué)生回顧舊知、結(jié)合新知，用自己的話來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提供學(xué)生自我展示的平臺(tái)。此外，產(chǎn)后出血的臨床表現(xiàn)內(nèi)容多，我通過(guò)羅列產(chǎn)后出血時(shí)間、特點(diǎn)、顏色、其他情況等對(duì)臨床表現(xiàn)進(jìn)行歸納，利于學(xué)生記憶，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解持續(xù)性和間歇性出血的原因、出血色鮮紅和暗紅的原因。

對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，（1）使用案例導(dǎo)入利于學(xué)生將理論結(jié)合臨床，并用板書(shū)記錄學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去整合本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中有更好的知識(shí)體系。（2）藍(lán)墨云班課測(cè)試的運(yùn)用，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)練習(xí)和具體解析，在習(xí)題鞏固中突破難點(diǎn)，這也是本堂課的第二亮點(diǎn)。通過(guò)本次模擬課堂，加上專家們的點(diǎn)評(píng)，收獲頗多，但也暴露出自身很多的不足。

1.學(xué)生對(duì)模擬情景教學(xué)的熟悉度還不是很夠，準(zhǔn)備還不是特別充分。本來(lái)正常教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的是一課時(shí)，因此當(dāng)需要縮減到15分鐘的時(shí)候，如果想要把產(chǎn)后出血這一章節(jié)核心的內(nèi)容：產(chǎn)后出血的病因及臨床表現(xiàn)之間的關(guān)系完全呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)有些困難。

2.內(nèi)容的銜接上還有些生硬。教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)，都要和教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的，活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是一個(gè)擺設(shè)。

3.教學(xué)調(diào)控能力有待提高，激情有待調(diào)度。即便明白課堂師生頻發(fā)互動(dòng)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)法很好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)的思想。可想而知，其教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率及學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅度肯定不會(huì)太理想。如何提高課堂教學(xué)的靈活度，以最好的精神狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成了需要筆者反思的問(wèn)題及接下來(lái)要實(shí)踐探究的內(nèi)容。

三、模擬課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

這次的教學(xué)研討會(huì)，各位名師的指點(diǎn)讓筆者對(duì)模擬課堂教學(xué)有了更深的體會(huì)，因此總結(jié)了幾個(gè)關(guān)于模擬課堂教學(xué)的注意點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備要充分。認(rèn)真并全力以赴對(duì)待每一次模擬課堂的機(jī)會(huì)，提前預(yù)估可能發(fā)生的異常情況并做好準(zhǔn)備，確保教學(xué)順利完成。對(duì)課堂上所教授的知識(shí)，自己要吃透教材，能以最通俗易懂的形式去講解。

2.教學(xué)層次要清楚。明確教學(xué)步驟，護(hù)理知識(shí)跟臨床不分家，但是很多疾病的發(fā)病機(jī)理其實(shí)對(duì)中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難理解的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)?shù)刂v述臨床案例、生活實(shí)例，讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，突破重難點(diǎn)。

3.做好角色扮演，注意合適的語(yǔ)態(tài)。沒(méi)有學(xué)生的模擬課堂，換一句話說(shuō)就是教師的角色扮演秀。但除了出演得好，還要真實(shí)，根據(jù)試課要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同階段的對(duì)象，一定要選擇合適的語(yǔ)態(tài)，包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其成為課堂的主人。

4.根據(jù)板書(shū)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。課堂的結(jié)尾，利用呈現(xiàn)的板書(shū)進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的梳理有利于一堂課知識(shí)架構(gòu)系統(tǒng)化，同時(shí)可以讓評(píng)委清晰地看出本堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，做出更準(zhǔn)確的評(píng)判。

總而言之，試講是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施。試講是展示教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)能力的一種方式，要牢牢結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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