淺析慕課背景下獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革

馮筱璐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?慕課即我們通常理解的“教育+網(wǎng)絡(luò)”的網(wǎng)上教育平臺(tái)，是現(xiàn)代教育發(fā)展結(jié)合科技發(fā)展的產(chǎn)物。慕課背景下，獨(dú)立學(xué)院中許多難度較大的學(xué)科，例如組織學(xué)與胚胎學(xué)獲得了空前發(fā)展，無(wú)論在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上都實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步優(yōu)化。據(jù)此，淺析慕課背景下獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?慕課背景;獨(dú)立學(xué)院;組織學(xué)與胚胎學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0178-01

筆者分析，慕課對(duì)獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革的啟發(fā)可以從教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)四個(gè)方面進(jìn)行分析，而在慕課背景下，獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)也可參照以上四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、慕課對(duì)獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革的啟發(fā)

（一）慕課遵循以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究過(guò)程

第一，以人為本，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)策略。從根本上來(lái)說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，主要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，告別了“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的探究能力、理解能力、記憶能力、合作能力等都在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提升。

（二）教學(xué)過(guò)程非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效率很高，教學(xué)質(zhì)量也不差

第一，省去了多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如基礎(chǔ)知識(shí)講解、隨堂測(cè)驗(yàn)等，極大地節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，用以更重要的重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，學(xué)生用一部手機(jī)和電腦就可隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容非常系統(tǒng)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

第一，慕課打破了傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)的束縛，教師可自由整合教學(xué)資源，而且有充足的時(shí)間編輯教學(xué)視頻，教學(xué)出錯(cuò)率大大降低。第二，教師在整合教學(xué)資源后，學(xué)生可由易到難逐步學(xué)習(xí)，同時(shí)配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)難度大大降低。

（四）教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化，節(jié)約教學(xué)資源

第一，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)使教學(xué)資源管理一體化，節(jié)省了資源管理成本，每位教師都成為教學(xué)資源的管理者和擁有者。第二，教學(xué)資源數(shù)字化，不僅利于保存，而且編輯過(guò)程更加簡(jiǎn)單、高效，節(jié)省教學(xué)成本。

二、慕課背景下獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)理念，由“教師為主體”改為“學(xué)生為主體”

第一，學(xué)生為課堂主體，是學(xué)習(xí)的主人，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，擺脫了傳統(tǒng)教育下“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法所帶來(lái)的不良影響，更讓學(xué)生找到課堂歸屬感，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望均有所提升。第二，教師為課堂引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，幫助學(xué)生整合、優(yōu)化教學(xué)資源，同時(shí)也幫助學(xué)生制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有的放矢，從而大大提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

第一，重視課堂提問(wèn)和引導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性和趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快找到學(xué)習(xí)思路，利用一個(gè)問(wèn)題（例如動(dòng)物細(xì)胞的發(fā)育和成長(zhǎng)）就能將所有的知識(shí)按圖索驥全部串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，可以通過(guò)小組合作、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種方式，具體的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇。第二，合理分配教學(xué)時(shí)間，側(cè)重于重難點(diǎn)教學(xué)，例如一堂課共2個(gè)小時(shí)，教師至少要拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用在重難點(diǎn)教學(xué)上，此時(shí)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究，還要參與到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

慕課背景下，教學(xué)視頻是師生學(xué)習(xí)交流的重要媒介，而其中的第一步，就是教師根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我知識(shí)理解制作教學(xué)視頻，力求教學(xué)視頻囊括一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)（以重難點(diǎn)知識(shí)為主）。而其中的第二步，就是學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有選擇地觀看教學(xué)視頻，因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不相同，所以教師不用給學(xué)生框定重難點(diǎn)范圍，而是讓學(xué)生自己選擇，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中依舊少不了教師的有效引導(dǎo)。

（四）引進(jìn)現(xiàn)代教育資源管理技術(shù)

第一，慕課背景下，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)背后均有大型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)做支撐（云存儲(chǔ)），教師可上傳教學(xué)視頻至網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)一管理，有條件的獨(dú)立學(xué)院可自備大型的服務(wù)器以做備用，增強(qiáng)上傳和下載速度。第二，教學(xué)視頻的質(zhì)量是由學(xué)生決定的，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)定時(shí)定量編輯教學(xué)視頻，這樣才能進(jìn)一步整合和優(yōu)化教學(xué)資源。

綜上所述，無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)哪個(gè)方面進(jìn)行分析，現(xiàn)代慕課無(wú)疑都成為獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革的指路明燈。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課定會(huì)成為學(xué)生的“第二課堂”，輔助傳統(tǒng)課堂提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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