翻轉課堂在大學英語教學中的應用探討

王莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時代的迅速發展，我國高校的英語教學模式也在不斷結合互聯網進行改革與創新，不斷尋求英語教學的更加高效模式。作為大學生，其身心發展都已經具備了翻轉課堂的開展要求，許多大學英語教師也熱衷于嘗試這種新型的教學模式，主要探討翻轉課堂在大學英語教學中的作用及有效策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;大學英語;教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0143-01

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是一種結合網絡教學的新型教學模式，在翻轉課堂下英語教師需要根據教學計劃以及教學內容，針對其中的重要知識點等制作成相關視頻分發給大學生，促使他們課下利用網絡觀看英語教學視頻，獨自思考，之后在英語教學課堂之上師生之間一起探討英語學習中的疑難問題，加深學生的理解。

翻轉課堂同傳統的英語教學模式相比具有以下幾個特征：首先，互聯網和多媒體不再僅僅由英語教師在課堂進行掌握和控制而成為大學生在課下自主學習的工具，每個學生都具備了使用網絡獨立學習的能力;其次，大學的英語教師不再是課堂的主導者，不再根據教材一一講授，轉而成為學生學習英語的引導者，幫助學生解決學習英語的疑問;最后，傳統的課堂講授課下思考英語問題轉變成課下學習英語內容，課上解決英語學習的疑難問題。

二、翻轉課堂在大學英語教學中應用的意義

（一）培養大學生的自主學習能力

傳統的大學英語教學課堂上英語教師在講臺進行授課，學生在課桌上聽講，這種教學方法是一種被動的學習方式，學生主要在課堂被動地接受老師講解的英語內容，自身并沒有過多地參與教學和思考，不利于學生自主學習能力的培養。在翻轉課堂教學模式下，大學生課下需要根據英語教師的要求觀看英語教學視頻，認真思考視頻里面的問題，成為學習的主體，自己獨立思考，是信息的主動獲取者，使大學生的自主學習能力不斷提升。

（二）形成和諧的師生關系

傳統的英語教學課堂上師生之間缺乏緊密的互動，英語教師也無法了解學生的英語學習進度，翻轉課堂有效解決了上述問題。

翻轉課堂的教學模式需要學生在課下學習英語之后將自己的疑問帶入課堂進行解決，此時師生之間的交流不斷增加，學生主動向英語教師請教問題，師生之間共同進行探討，活躍的課堂氣氛下師生之間的關系也在變得不斷和諧。

（三）提高師生的多媒體應用水平

伴隨著互聯網和計算機技術的發展，我們已經進入了信息時代，每個人都需要掌握應用多媒體的技術，適應時代發展的要求。

翻轉課堂注重多媒體的應用，教師為了幫助學生更好地預習必然需要利用網絡搜索質量較高的教學素材以及制作完善的英語教學視頻，學生也需要使用包括電腦、手機等硬件設施觀看英語教學視頻，在這個過程中學生應用多媒體的技術得到鍛煉，師生之間的多媒體應用水平不斷適應信息時代的需要。

三、翻轉課堂在大學英語教學中的應用策略

（一）英語教師教學資源的制作

應用翻轉課堂，大學英語教學中的教學資源對學生意義重大，只有英語教師制作的教學資源內容豐富、難易適中等才能幫助學生更好地課前預習。

英語教師需要根據教學計劃以及英語教材內容重新規劃出學生的課前教學資源，其中最為重要的就是英語教學視頻，大學英語教師在制作教學視頻時需要充分考慮學生的英語水平和理解程度，使預習的教學內容便于學生獨自理解，防止內容過于復雜導致學生失去自主預習的興趣。教學視頻的時間需要根據學生的注意力和學習精力進行把控，根據教學的重難點合理規劃教學內容，突出重點，使學生對教學內容具有全局的了解。除此之外，課前預習的教學視頻還需要選擇符合學生特點的語言和教學風格，旨在吸引學生的注意力，使其可以真正獨自完成英語的課前預習。

（二）學生課下自主學習

自主學習是大學英語應用翻轉課堂最為重要的一個環節，它決定了英語教學的整個質量，因此需要充分重視學生課下對英語的自主預習情況。

大學生基本都具有較強的自我約束能力，但是也不排除個別學生的自律性不足，因此英語教師需要照顧這一小部分學生，根據掌握的學生情況可以在課堂抽取自律性較差的學生回答預習中的內容，敦促他們課下認真預習。在預習之前教師可以指明預習的內容和目標，使學生在課下預習的時候做到心中有數。學生在課下自主學習教學視頻時，可以針對重點的部分反復觀看，不斷思考，并且及時做筆記，等待課堂上詢問英語教師。

（三）課堂師生密切交流

學生在課下自主預習后可以通過課堂的師生交流加深對教學內容的理解，提高學生的英語水平。

在課堂之上，英語教師需要制造出活躍的課堂氣氛使學生可以積極發言，大膽提問。教師也需要認真傾聽學生的發言，針對課下學生對某個英語知識點的理解進行點評，幫助學生在之后的自主預習中更好地思考和探索。教師也需要根據教學內容的重難點在課堂重點講解，幫助學生進一步深化自己的學習內容。除此之外，英語教師還需要在課堂給予每個學生以鼓勵，激發學生自主學習的信心，使學生在自主學習中表現得更加良好，不斷提升對大學英語的學習興趣。

參考文獻：

[1]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013（1）.

[2]趙娜.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用初探[J].山東社會科學，2015（2）.