中職音樂課程培養學生學習主動性的策略

李娜

[摘 要] 中職教育的改革越來越強調培養學生的綜合素質，音樂等公共藝術課程在中職學校的開展也逐漸增多。但由于中職音樂課在教學方法、學生重視程度上都有明顯的不足，難以實現預期的教學目標。因此，如何在音樂教學中，培養中職學生學習的主動性，成為中職音樂教師需要解決的問題。在分析目前中職音樂教學現狀的基礎上，針對存在的問題，提出相應的對策，以達到提高教學效果的目的。

[關 鍵 詞] 中職；音樂教學；學習主動性；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0038-01

近些年的中職教育改革中，音樂等公共藝術課程得到越來越廣泛的應用。但從學生學習的效果上來看，其并沒有掌握相應的音樂技能，需要廣大中職音樂教師予以重視。

一、中職音樂教學發現的問題

首先教學模式陳舊，難以激發學生的學習興趣。傳統的音樂教學方法是采用一些經典、傳統的曲目，但現代中職學生的學情在改變，他們更喜歡當代流行的音樂，更樂于接受新鮮事物。因此采用古老的音樂雖然授課教師容易實施教學，但學生的興趣容易被打壓，降低了教學質量[1]。其次，雖然開展了音樂課程，但應試教育的模式沒有改變，在此模式下，授課教師以及學生對沒有考試的科目并不重視，教師應付了事，學生沒有以一個較好的態度去認識、學習音樂課程，最終導致教學流于形式，學生主動性降低，沒有學到真正的音樂技能，教學目標不能真正實現[2]。

二、提高學生學習主動性的對策

音樂教師在授課過程當中，雖然一些客觀條件如課程、課時安排等難以改變，但授課教師可以通過改革教學模式，創新教學方法，從而激發學生學習音樂課的興趣，培養學生學習的自主性、主動性，提高教學質量。具體對策如下：

首先，給學生一個自由發揮的空間。音樂、美術等公共藝術課與公共基礎課程、專業課程有個很大的區別就是授課、學習的自由度較大，比較少固定的概念、定律。很多東西只能靠學生意會，而不能言傳[3]。因此，要想真正培養學生的音樂技能，光靠授課教師的宣講是遠遠不夠的。授課教師要創造機會讓學生自己去感受音樂的真諦。比如，授課教師可以圍繞某個教學目標發布一個或多個問題，讓學生圍繞命題自行找到一個切入點，嘗試自己創作歌曲，通過自己的音樂反映某件事物或某個心情，學生只有在嘗試中，才能與音樂相融，才能感受音樂的魅力，才能學到樂理知識、技能。學生創作的過程就是一個自主學習的過程，更是一個掌握和運用音樂技能的過程。在學生創作的過程中，教師予以指導，傳授樂理知識、教會音樂技能。從而改變傳統教學模式中教師一味講解、學生被動接受的現象，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性。

其次，改革教學模式。教師要放下架子，主動轉變自身所扮演的角色，不僅要做一個良師，更要做學生的益友。通過加強與學生的溝通，了解學生的思想、需求，才能為教學模式的改革指明方向，才能構建出一個師生平等，學生敢于嘗試、善于發表自身體會、樂于發表自身看法的教學模式[4]。教師只有設身處地地為學生著想，才能縮小師生間的代溝，減輕學生的心理負擔，營造師生親密和諧的教學氛圍。在教學模式上，教師要主動改變身份，由自己又彈又唱的主角變為課堂的組織者、引導者[5]。積極發現和挖掘學生的音樂潛力，通過教師的引導，給學生施展音樂才華的空間，樂于接受和引導不同風格的學生所創作的作品，肯定其合理、正確的部分，糾正其錯誤、偏激的部分，從而激發學生的活力，把學生培養成為各具風格的人才，使音樂課堂煥發出勃勃生機。

最后，完善音樂教學體系。信息化時代下許多新技術、新手段也逐漸被教學所采用。從學情出發，中職學生正處于青春期，他們更樂于接受新鮮事物，對新媒體充滿了無窮的好奇心。因此，授課教師從教學目標出發，與學情相結合，優化教學設計，通過新興媒體，把抽象的樂理知識轉化為直觀的圖片、視聽作品，不僅能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能幫助授課教師更高效地實現教學目標[6]。在學生的成績評價上，授課教師要加大過程性評價的分量，經常組織學生對學習內容進行小結和匯報，授課教師不僅可以了解學生的掌握程度，獲得反饋材料，為下一步調整教學提供參考資料，也可以在學生的小結和匯報中，以平時分的形式肯定學生的努力和優點，激發學生的主觀能動性。對膽小、學習能力差的學生，教師要提供更為廣闊的舞臺，在鼓勵和表揚中，共同分享學生成長的樂趣。

總之，培養中職學生的綜合素質、提高學生的藝術品質已是時代的需求。音樂課程是培養學生藝術品質的有效途徑之一，通過對教學不斷的改革、創新、嘗試，可以提高學生學習音樂的主動性，最終達到提高學生音樂素養的目的。

參考文獻：

[1]蔣淑萍.中職音樂教學中學生學習主動性的培養[J].教育教學論壇，2013（26）：156-157.

[2]張曉航.探析中職音樂教學中學生學習主動性的培養[J].音樂大觀，2013（12）：97-98.

[3]陳源.中職音樂教學中學生學習主動性的培養途徑分析[J].藝術評鑒，2017（9）：101-102.

[4]張妮娜.中職音樂課堂如何調動學生的主動性[J].北方音樂，2017，37（19）：154.

[5]李多.中職音樂教學中學生學習主動性的培養研究[J].北方音樂，2015，35（22）：94-95.

[6]范軍.中職音樂教學中學生學習主動性的培養[J].當代教研論叢，2015（2）：108.