“工匠精神”的培育需要本真的職業教育

涂洪麒

[摘 要] 研究了工匠精神的內涵，闡述了本真的職業教育中工匠精神培育的重要性，對職業院校培養工匠精神的方法和途徑進行了分析。

[關 鍵 詞] 工匠精神；本真；職業教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0030-01

工匠精神建立在農業式培育的基礎上，而不是源于工業化批量生產環境。職業教育最本真的品質就是培育工匠精神，從急功近利和焦躁的情緒之中擺脫出來是職業院校當前最迫切的任務。

一、工匠精神內涵分析

工匠精神是理想主義和浪漫主義的精華和薈萃，對其的定義并沒有一個統一的標準。一般來說，工匠精神指代的是工匠對自己產品精益求精的精神和精雕細琢的毅力，主要涵蓋了專業、敬業、堅持、耐心、專注、精益求精、一絲不茍等內容。市場經濟條件下，工匠精神的核心在于樹立執著的工作精神，而不是僅僅將其視為賺錢的工具。在工匠精神下，所有的員工都會對自己的本職工作抱有一種追求極致的態度。例如，在紀錄片《大國工匠》之中講述了普通員工高鳳林的工作，作為中國航天科學集團研究團隊的一員，其每天的工作都非常單調和枯燥：就是為火箭焊接發動機噴管，很多時候都需要在幾百攝氏度中去焊接零件，但是高鳳林始終堅守崗位、堅持本心，拒絕了其他單位給出的高薪誘惑和北京分配房產的福利，將打入太空作為自己職業的終極追求。雖然他只是一名工匠，但是他用藝術家的精神來對待自己的本職工作。工匠說的是技藝精湛的人，工匠精神說的是敬業、極致的精神。

現代職業教育中最大的弊端就是忽視工匠精神的培育，大部分職業院校認為工匠就是從事重復性工作的人，工匠精神的培育不具備很強的現實意義。但是在實踐過程中我們發現工匠最需要的就是堅定和踏實的氣質，因為工匠精神對精品和完美的追求成就了很多享譽世界的品牌：正是因為工匠精神，瑞士手表才能揚名世界。在我國市場經濟發展進入攻堅時期的階段，大部分商業企業都在追求個人利益和商業規模，但是卻忽視了對品質和卓越的追求，最終導致本末倒置、得不償失。基于此，千年傳承的工匠精神需要在新時期得到深化和完善。工匠精神是我們國家持久發展的動力，是我們民族永葆活力和激情的根本。工匠精神的培育是一種奠定職業教育長遠戰略目標的重要基礎，能夠體現出一線職工和人才的自信和才華，能夠彰顯出職業教育的價值和意義。

二、工匠精神的培育需要本真的職業教育

教育是為了讓人獲得更有尊嚴的生活。為了讓學生在今后的人生中找到自己的價值和定位，摒棄唯技能論和學歷論的思想，職業教育需要重視對學生精神家園和職業生涯的構筑和規劃，使學生能夠被教育所接受、被社會所接受。現階段，大多數企業在招聘過程中愈加重視非智力因素的重要作用，而不再單單地以應聘人員的技能水平和知識素養為唯一影響因素。這就要求學生提升自身職業素養，認同企業文化精髓，培養自身工匠精神，而這也正是職業教育的不足和缺陷之處。

職業教育中職業素養的培養需要全體教師的共同努力，但是不少職業教育教師并不能充分地認識和感知到工匠精神和企業文化，他們將主要精力放在了事務性工作和考核、評比工作上，不能根據企業實際和自身的想法進行教育創新，同時也沒有時間和精力開展德育工作，事實證明，想要通過教師開展工匠精神培育和職業素養構筑并不是一朝一夕之事。

職業教育中工匠精神的培養需要專業教育部門的推動。相關政策的出臺是為了更好地培養學生和培育學生，但是在政策實際落實的過程中經常出現扭曲的情況，且筆者在調查研究的過程中發現不少教育政策是存在一定問題的。近年來，財政部和人社部紛紛鼓勵出臺現代和新型學徒制，為本真化的職業教育奠定更加堅實的基礎。

三、職業教育中培養學生工匠精神的途徑

（一）在校園文化培育中融入工匠精神

要將工匠精神的培育融入職業教育中，首先要將工匠精神融入校園文化之中。職業院校要在校園宣傳強調精益求精、追求品質的精神，讓學生在學校生活之中能夠得到職業精神的熏陶，并在潛移默化中形成良好的職業素養。職業院校要在學生入學時期就開始進行工匠精神宣傳，使其在入學就意識到按照企業用人需求培養自己的重要性。與此同時，校園文化工匠精神的滲透還要強調健康性，避免出現不必要的問題。

（二）將工匠精神滲透到實際教學環節

職業院校教師需要將工匠精神落實到實際教學的每一個環節之中，在培養學生職業所需技能的基礎上，培養學生的職業素養。首先，教師可以在理論知識培養中滲透工匠精神，讓學生克服困難、集中精力攻克理論學習難關；其次，教師要在實踐教學中進行工匠精神滲透，通過實訓課程讓學生意識到工匠精神的戰略性；最后，教師要進行禮儀知識的教授，通過一定的情境刺激學生的職業情感和職業素養，使學生意識到工匠精神在未來職業中的關鍵作用。

（三）在校企合作機制集中培養工匠精神

在職業院校培養學生工匠精神的過程中，學校可以安排學生到企業中進行實訓，在生產過程中培養學生的工匠精神，在學生進入企業實訓之后，教師可以安排企業領導對學生進行有效的職業素養培養，保證學生能夠在工作環境中受到熏染。

參考文獻：

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