分層教學法在中職英語教學中的應用分析

李貴葓

[摘 要] 隨著經(jīng)濟實力和綜合國力的進一步發(fā)展，我國的教育水平也隨之水漲船高，與此同時，對教育的要求也越來越高。新形勢下，中職英語教學方法中出現(xiàn)了一個分層教學法，它的出現(xiàn)既是機遇也是挑戰(zhàn)。在此背景下，簡要介紹分層教學法，重點分析分層教學法在中職英語教學中的應用，以期能夠進一步促進分層教學法的發(fā)展以及中職英語教學的全面進步。

[關 鍵 詞] 分層教學法；中職英語教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0102-01

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。古希臘學者普羅塔戈曾將說過：頭腦不是需要被灌滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師想要點燃學生的頭腦，必須要依據(jù)一定的教學方法。分層教學法作為一個新興的教學方法，固然存在有一定的弊端，但是更加值得肯定的是它的創(chuàng)新。中職英語教學的對象是學生，這群學生有一部分可能會直接就業(yè)，中職英語教學可能是他們學習英語的最后機會。

一、分層教學的依據(jù)

中職英語教學之所以采用分層教學法主要是因為它目前的現(xiàn)狀，這主要可以從中職院校的校情出發(fā)。現(xiàn)如今，公立高中眾多，與此同時可以發(fā)現(xiàn)私立高中如雨后春筍段也越來越多，占據(jù)著較大的比重。就一般情況而言，中職院校的學生基礎比較差，學習興趣不高。

二、分層教學的方法

入學之初，需要對全班學生進行一個英語摸底考試，全面考查學生的聽、說、讀、寫能力，然后根據(jù)此次成績，將學生分為A（優(yōu)秀級）、B（提高級）、C（基礎級）三個層次。A（優(yōu)秀級）：學生喜愛英語，也有學習英語的興趣，能夠基本上掌握英語的聽、說、讀、寫四個部分。B（提高級）：有一定的英語基礎，但學習英語的主動性不強，聽讀英語存在有一定的困難。C（基礎級）：學生基礎比較差，或者不喜歡學習英語，對英語沒有任何興趣。當然，這三個層次并不是完全固定不能改變的，如果優(yōu)秀級的學生在學習過程中不注重發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學習過程中英語成績越來越差，后面也有可能安排到提高級中去，同理，基礎級或者提高級通過自己和教師的努力，英語水平明顯提高，進入優(yōu)秀級也不是完全沒有可能的。

三、分層教學的實施

早在春秋戰(zhàn)國時期，我國的著名教育家孔子就曾提出過“因材施教”，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發(fā)展。根據(jù)這一宗旨和分層教學法的具體要求，分層教學法的實施主要表現(xiàn)為以下幾個方面：從單詞來說，優(yōu)秀級學生對所有單詞和詞組都要求“四會”，提高級和基礎級只要掌握黑體單詞即可。對于課文，優(yōu)秀級學生需要全面掌握課文的內(nèi)容和習題，甚至還需要簡要的翻譯。提高級學生需要掌握課文的內(nèi)容，基礎級學生則只要理解課文內(nèi)容，找出課文中的時間、地點、人物、事件就行。分層教學的實施雖然在某種程度上加大了教師的工作量，但是能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

四、分層教學的評價

評價分為終結性評價和形成性評價，終結性評價是對課堂教學的達成結果進行恰當?shù)脑u價，指的是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。形成性評價是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”作出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價。教學方法的改變勢必要引起教學評價的改變，分層教學法需要形成性評價的支撐，具體表現(xiàn)為在英語教學過程中實施形成性評價，舉例來說可以在教學過程中對一些必要的環(huán)節(jié)進行分值評定，如背誦課文十分。

五、分層教學的利弊

中職英語教學是一種比較特殊的存在，部分學生完成中職教育后可能就會直接進入社會，這就賦予了中職英語教學艱巨的任務。根據(jù)分層教學法在中職院校的實施情況，有利也有弊。有利的方面表現(xiàn)為：從學生來說，各個層次的學生面對的要求不一樣，并且是根據(jù)他們的實際情況來考慮的，他們有了一定的學習興趣，也能夠完成相應的教學目標，獲得了一些效果，增強了學習興趣和學習英語的自信心。從教師層面來說，看到學生的進步，教師的教學信心、教學成就感也會大大提升。分層教學法的弊端主要是教師的工作量會加大很多、學生可能會存有一些心理障礙等。

總而言之，分層教學法是新形勢下新興的一種教學方法，它在中職英語教學過程中的實踐不僅能夠促進中職英語教學水平的提升、教師和學生的共同進步，還可以促進分層教學法本身的完善和健全。目前來說，分層教學法在中職英語教學中的應用已經(jīng)漸趨成熟，相信在實踐和時間的雙重檢驗下，二者的共同進步將會指日可待。

參考文獻：

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