構建可持續化高等職業教育專業教學資源庫的若干思考①

盧東亮，李春麗，羅鵬輝，陸俞辰，蔡東方

[摘 要] 闡述了高等職業教育專業教學資源庫的建設及利用現狀，分析了目前專業教學資源庫建設在校企合作深度不足、資源建設標準缺乏、反饋機制不完善和管理運行不完善等方面的問題，提出了構建專業教學資源庫可持續發展的若干思考。

[關 鍵 詞] 可持續化；專業教學資源庫；建設標準；市場運營機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0062-02

當前，“互聯網+”已經滲透在多個領域，“互聯網+教育”使傳統教育發生了革命性的變革，而信息化教育的基礎是信息化資源建設和模式構建。為此，教育部、財政部聯合提出了創建共享型專業教學資源庫的任務?！秶腋叩嚷殬I教育發展規劃（2011-2015年）》也明確提出：“建設50個左右代表國家水平、具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫?！?/p>

至2016年，教育部已開發建設了56個學生需求量大、專業分布面廣、行業企業急需的高等職業教育專業教學資源庫，建成各類多媒體資源30.2萬余條，注冊學員38萬余人，累計訪問量超過7000萬人次。專業教學資源庫的日趨完善將為信息化教育、智慧教育提供重要支撐，但在建設和推廣應用中仍有較多的問題，本文對目前高等職業教育專業教學資源庫建設存在的問題進行了分析，并提出了構建可持續型高等職業教育專業教學資源庫的若干思考。

一、專業教學資源庫建設及利用現狀

教育部于2010年啟動職業教育專業教學資源庫建設項目，在2014年對職業教育專業教學資源庫建設思路進行了重大調整，根據“輔教輔學，拓展培訓”的基本定位，研制發布“職業教育專業教學資源庫建設項目建設指南”。目前，廣東省專業教學資源庫也依據“能學、輔教”的基本定位，要求資源庫建構遵循“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”的邏輯，強化應用功能和共享機制設計。

現有專業教學資源庫，按級別主要分為國家級、省市級和校級資源庫，相對應的應用推廣范圍差別較大。同時，專業教學資源庫的資源平臺數量較多，如“微知庫”平臺、“得實”平臺、“點為”平臺等。部分中小型網絡公司也提供資源庫平臺供各類院校使用，在滿足基本功能的情況下，具有較強的價格優勢。簡言之，目前的專業教學資源庫平臺數量繁多，設計思路和功能完整性各有差異，使用成本和質量也是參差不齊。

專業教學資源庫的成效主要體現在應用服務能力方面。資源庫（運行平臺）功能應按照“便捷、成效、促用”原則構建，強化資源庫“能學、輔教”功能。資源庫的服務對象包括學生、教師、企業和社會用戶等，而多類型的服務群體對多層次的資源建設提出了更高的要求。同時，政府引導的資源庫建設要求向用戶提供免費服務。通過調查發現，學生、教師和企業是資源庫的主要用戶群體，而社會人員的占比相對較小。

二、專業教學資源庫建設問題分析

通過對專業教學資源庫現狀的分析可知，目前的專業教學資源庫建設主要是學校牽頭或校企合作共建（如校企聯盟），在建設、應用中存在以下問題：

（一）校企合作共建資源庫深度不足

多數的資源庫建設是以學校為主導，聯合合作企業共建的專業教學資源庫。然而，資源庫建設的資金、政策支持未能給合作企業帶來適當利益。部分專業教學資源庫建設雖然與大型企業實現了共建共享，但在應用推廣中卻存在較多問題，最終僅僅成為合作企業的培訓資源庫，難以發揮資源庫的輻射能力和推廣應用價值。

（二）資源建設缺乏標準

通過對部分專業教學資源庫文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等資源的瀏覽調查，不同級別的專業教學資源庫信息化資源質量良莠不齊，即使同級別的資源庫，資源質量也相差較大。資源庫建設評審中較為關注的是資源種類和數量，而對其建設、使用和發布的質量并沒有統一的標準。

（三）資源庫建設反饋機制不完善

目前的資源庫在建設、應用、更新過程中未能形成完整的閉環。學生和企業用戶主體很難參與資源庫建設，而用戶體驗的反饋信息也較難在資源庫更新中發揮相應作用。從資源庫建設的目的來看，各類型用戶的學習、應用體驗和成效更能反映資源庫建設的質量?！澳軐W”是資源庫建設的基本定位之一，而如何引導用戶學習，實現“促學”是資源庫建設的關鍵。

（四）資源庫管理運行不完善

通過與部分資源庫建設院校、企業交流與調查可知，資源庫建設需要投入較多的資金、技術和人力，而資源庫后期運行、更新存在更多的問題。專業教學資源庫建設的最終目的是應用，提供更多高質量的教學資源。而對專業教學資源庫的管理和推廣，部分院?；蚵撁艘仓挥忻x上的資源庫管理機構，缺乏實體組織機構去開展。同時，政府引導的資源庫建設以免費為主，在推廣應用時缺少利益驅動機制。

三、可持續化專業教學資源庫建設的思考

針對上述問題，推進高等職業教育專業教學資源庫的可持續發展，建設有序化、高效化的專業教學資源庫在今后的建設中尤為重要。

（一）創新專業教學資源庫建設機制

創新高職院校和企業雙主體的資源庫建設機制，打破“一頭熱”的建設現狀。在建設中確定校企雙方在建設中的權益，充分體現互惠互利的原則。政府對資源庫建設主體給予相應的支持，在資金和政策方面給予一定的傾斜。企業主體不僅是建設主體，也是應用主體。企業將資源庫應用情況設定為該企業人員培訓部門的業務指標，引導資源庫在企業人員培訓和提升中的推廣應用。資源庫作為校企雙方共建成果，在推廣和收益中充分體現雙方利益，激勵雙方對其推廣應用。

（二）構建資源建設體系

逐步構建資源庫資源規范化體系，建立各類型信息化資源的標準。制訂文本、圖片、視頻、動畫或仿真軟件等資源的標準評分表，對省市級或國家級的資源庫，采用多方評分手段，剔除資源質量不高或有版權糾紛的資源。

（三）引入市場運營機制

專業教學資源庫建設經費主要由高職院校承擔或政府支持，此種模式不利于資源庫的可持續發展，需要在建設、運行和更新等環節建立利益驅動，引入市場運營機制。充分利用互聯網經濟的特點，采用靈活的金融模式，引入市場資金，整合各類利益相關方的資源與需求，堅持“誰上傳、誰使用、誰受益”的原則，構建多方聯動的生態環境。探索構建資源庫第三方運營團隊，實現專業化運營。借鑒已有網絡課程的推廣模式，如喜馬拉雅等，采用資源收益、課程收益等模式，實現優質資源的開發和更新。

四、總結

經過多年努力，高等職業教育專業教學資源庫建設在我國已經初見成效，但依然存在機制、模式、資金和人員等多方面的問題。教育教學信息化、智慧教育和全民終身學習離不開資源庫的建設。只有不斷創新資源庫建設機制，規范資源庫建設標準，完善資源庫運營機制，提升各類人員的教育信息化應用，才能真正實現專業教育資源庫的可持續發展，進而以教學信息化帶動教育現代化的快速發展。

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