構(gòu)建有效的職中英語互動(dòng)式課堂

周宏娟

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際中的地位日益提升，影響力越來越大，與其他國(guó)家之間的交往也是日益頻繁，其中英語作為國(guó)際通用語言，在國(guó)際交往中發(fā)揮著交流橋梁的作用。我國(guó)對(duì)英語教學(xué)十分重視，社會(huì)上對(duì)相關(guān)英語人才的需求量也是逐漸增多。教育的根本目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠緊隨社會(huì)發(fā)展，具有某一方面能力的人才，職中生即將面臨踏入社會(huì)或深度學(xué)習(xí)，因此職中英語教學(xué)的重要性不言而喻。通過近些年來的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的很多教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此創(chuàng)新教學(xué)模式是教師亟待解決的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合多年的職中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在職中英語教學(xué)中構(gòu)建有效的互動(dòng)式課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職中英語；互動(dòng)式課堂；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0068-01

在以往的職中英語教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐和思路進(jìn)行知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)，但是由于教師沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)教師不能及時(shí)得到反饋，在教師認(rèn)真辛苦的講解中，學(xué)生的心思有可能早就已經(jīng)跑到“九霄云外”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知，隨之教師教學(xué)效率和質(zhì)量也是可想而知。此外，教師的教學(xué)方式不能深入學(xué)生的內(nèi)心，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，課堂氛圍“死氣沉沉”，學(xué)生被教師枯燥的講解搞得昏昏欲睡。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在職中英語教學(xué)中，教師要在課堂上合理與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，突出學(xué)生的地位

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的職責(zé)是幫助學(xué)生解答心中的疑問，幫助學(xué)生理解一些新鮮的事物或者不能理解的東西，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系。教師在教學(xué)中的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，或者說是軍師，而不是主導(dǎo)者，因此，在職中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。首先，教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生之中，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的好朋友、好伙伴，不能一直待在講臺(tái)之上，以一副“高高在上”的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，改變自己在學(xué)生心目中的形象和地位，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。然后，教師要合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中要用和善的口吻與學(xué)生交流，以商量的語氣與學(xué)生互動(dòng)，在職中英語課堂上多一些微笑，多一些鼓勵(lì)示意，成為學(xué)生心目中的“益友”，例如，教師可以在課堂上用一些詼諧幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挑逗”，拉近學(xué)生與教師之間的距離。比如，教師可以組織學(xué)生依次自我介紹，教師首先全面介紹自己，讓學(xué)生更加清晰、全面地認(rèn)識(shí)自己，然后再讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生深陷其中

在職中英語教學(xué)中，職中生由于基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生在課堂上難免會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，如果教師能夠幫助學(xué)生放松一些，讓學(xué)生在全新的教學(xué)情境下愉悅地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會(huì)深陷教師的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻緊隨教師的教學(xué)思維和步伐。職中英語知識(shí)涉及面很廣，教師可以將其他學(xué)生感興趣的知識(shí)通過英語講解為學(xué)生展示，吊起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“胃口”。而且，一些英文歌曲、雜志、電影都是可以利用的英語教學(xué)內(nèi)容，教師可以以此為媒介引入教學(xué)內(nèi)容，以一種全新的教學(xué)方式侵入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生“耳目一新”的感覺。教師可以結(jié)合相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)素材的引入、拓展，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看奧巴馬的英語演講，對(duì)演講稿中涉及的英語知識(shí)進(jìn)行講解，例如，“so its understand if youre a little nervous”教師可以針對(duì)這句英語進(jìn)行虛擬語氣知識(shí)的講解。

三、引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

教師深入學(xué)生之中，并不能激發(fā)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，因?yàn)榻處焹H僅是一個(gè)人，不可能面面俱到，因此，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語知識(shí)的討論以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。讓學(xué)生在彼此的交流中獲取更多的英語知識(shí)，多角度地對(duì)某些英語知識(shí)進(jìn)行深度理解。比如，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建英語興趣學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生劃分為不同的“門派”，讓“門派”之間進(jìn)行知識(shí)的比賽和競(jìng)爭(zhēng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂上的活躍度。

總而言之，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，普及對(duì)每一位學(xué)生的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須遭到擯棄，教師要緊隨教學(xué)改革，遵循新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在職中英語教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造良好、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下更好地進(jìn)行職中英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后英語能力的提升作好鋪墊和準(zhǔn)備。最后，本文只是我對(duì)職中英語互動(dòng)式教學(xué)課堂的個(gè)人探究，完美的教學(xué)方式需要廣大教師的參與，望廣大相關(guān)教育工作者能夠積極參與其中。

參考文獻(xiàn)：

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