基于翻轉課堂模式下的中醫院校英語教學研究①

袁福，劉明，柯岷，趙丹丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著世界醫療技術水平的不斷提升，我國中醫學技術發展迅猛，同時中醫學對世界醫療的影響范圍已經越來越廣。基于中醫學潮流在世界范圍內不斷擴大的背景，中醫學專業英語的應用也勢必成為熱門。中醫起源于中國，中醫院校的專業英語教學具有一定難度。闡述中醫學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用效果，為中醫院校英語教學提供新的思路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;中醫院校;英語教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0049-01

一、引言

隨著世界醫療科技水平的不斷提升，國際原以西醫為主的治療時代已經逐漸轉為中醫西醫結合的時代，中醫在國際上的認可度也已經在不斷提升。中醫起源于中國，是我國最早的傳統醫療手段之一。隨著中醫走向世界后，很多國際友人在尋求中醫治療時遇到了語言障礙。語言障礙不是源于英文交流，而是一些專業英語的詞匯和翻譯，因此在中醫院校，對英語教學始終不能放松且必須與時俱進，才能更好地向全世界宣傳我國中醫治療技術，并推動我國中西醫結合治療的進程。

二、傳統的英語教學

傳統的英語教學模式為教師“一言堂”和“填鴨式”，這種以教師為主、學生為輔的授課模式，學生極易產生厭倦感，使學習興趣下降。尤其在中醫學專業英語的教學中，很多中醫詞匯較難，特殊用法和專業詞匯較為復雜，并且學生英語書寫和口語能力稍差，導致了英語課堂教學效果的下降。

此外，傳統英語教學中的課堂活動較少，主要以多媒體、視頻和影音手段作為教學輔助手段，學生在中醫專業英語的學習中主動參與課堂的程度不高，并且學生以應試為主，其英語口語交流能力和應用能力較差。這些都是傳統英語課堂教學模式帶來的不良后果。

三、翻轉課堂

翻轉課堂教學模式一般以多媒體技術、互聯網技術等融入了軟件游戲、微課視頻、互聯網教學、慕課等諸多信息化教學手段，從教學形式上大膽創新，顛覆了以往沉悶的“一言堂”教學模式[1]。

翻轉課堂教學模式，在課前教師將本課所學的學習任務上傳至班級學習群或網絡教學平臺中，由學生利用課前時間完成預習并完成適當的課前作業[2]。隨后教師根據作業情況了解學生學習基礎，針對性開展課堂備課，向學生布置教學任務。課上以學生為主、教師為輔，教師把握課程脈絡，學生主導課堂教學，完成教學任務。最后，教師完成課題總結，布置課后活動和課后作業，完成一堂課的教學。

四、翻轉課堂在中醫英語課堂的應用及效果分析

（一）基于翻轉課堂模式的英語教學課程設計

以“中醫專業英語句式翻譯”中某一課程為例，在課前，教師將制作的教學微課上傳至班級QQ群中，供學生觀看后完成觀后測驗，其中，微課中包含次日課堂中的教學目標和學生課上任務，并將中醫專業英語生詞和重點翻譯句式明示。教師發現在一些關于針灸和穴位的翻譯中，學生翻譯效果較差，不利于與病人交流，因此，有針對性地進行了口語交流和重點句式翻譯的備課。

課上，學生分組進行匯報，將課前布置任務按環節展示和講解，通過課前學生預習制作的課堂PPT，以學生為主進行講解和匯報。然后組織學生進行口語交流，學生主導課程進度，在教學活動中將本節課重難點內容逐個攻破，在學生出現錯誤時教師及時更正。

翻轉課堂中的教學評價也是課堂的重點內容之一。傳統的英語課堂教學只是對學生出勤和課堂回答問題情況進行記錄，記錄覆蓋面較窄。而引入了翻轉課堂教學模式中新的評價方法，該種評價方式可以全面了解每一位學生的動態，使評價多元化。

（二）應用效果分析

翻轉課堂的應用打破了傳統教學中以課堂時間為主、以教師為主導的課堂教學方式，改為充分利用課前時間，在學生進行預習的基礎上，讓學生完成課堂教學PPT的制作供上課匯報展示。在課上展示過程中，以學生為主，可以鍛煉學生的表達能力和英語口語交際能力。并且，教師通過學生的展示和講解，可以判斷學生對新知識內容的掌握程度[3]。

應用翻轉課堂的中醫專業英語課堂教學，提高學生整體的課堂參與程度和積極性，使學生主動參與課程教學過程，在展示和匯報的過程中收獲新知識，提升其溝通交流能力和團隊協作意識。

（三）不足與展望

學生在參與翻轉課堂課前預習環節中，PPT制作水平較差，有待進一步提升。此外，學生的溝通交流能力稍差，對專業英語詞匯的掌握仍不夠扎實。未來，在中醫院校開展的專業英語教學中，應該將課程劃分為各個模塊，以模塊化教學為主，開展全部的課程設計，在課堂中全面融入“翻轉教學”的創新課堂教學模式。還應該注重英語專業任課教師翻轉課堂設計的能力提升，為整個中醫英語課堂教學提供師資人才保障。

五、結束語

本文闡述了基于翻轉課堂模式的中醫院校英語教學方法和實際教學效果分析，通過應用翻轉課堂的創新教學模式，提升了中醫院校英語教學的課堂效率，提高了學生課堂參與程度和積極性，獲得了良好的教學效果。未來，通過中醫專業英語教學課程的不斷深入改革，融入翻轉課堂創新教學模式的中醫英語教學，將有效提升中醫學英語教學的質量與效果。

參考文獻：

[1]孫鋆，吳坤龍，周揆安，等.基于翻轉課堂模式下的英語教學研究[J].知音勵志，.2016（5）：118.

[2]肖晗，陳達.翻轉課堂模式下的大學英語閱讀教學模式研究[J].外國語文，2018（1）：147-154.

[3]王建英.翻轉課堂教學模式下的高職英語教學應用研究 [J].高教學刊，2018（6）：173-175.