現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化建設(shè)實踐研究

洪源

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是學(xué)校文化、企業(yè)文化深度融合的文化，它是基于技術(shù)技能人才成長規(guī)律，能夠讓學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到企業(yè)需求的校園文化，它是由學(xué)校管理模式循序漸進過渡到企業(yè)管理模式的校園文化，它是通過招生與招工一體化，明確企業(yè)崗位需求；通過校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等，明確企業(yè)人才能力需求的校園文化，它具有人文性、職業(yè)性。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；校園文化；實踐研究

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0006-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙主體育人模式，傳統(tǒng)的單主體（學(xué)校）育人模式已經(jīng)很難適應(yīng)其需求，融合校園文化、強化班集體的有效構(gòu)建以促進人才培養(yǎng)成為當前職業(yè)學(xué)校研究的新課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中等職業(yè)校園文化內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制其實也是一種形式的供給側(cè)改革，謀求學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的契合點。這是中等職業(yè)學(xué)校從行業(yè)企業(yè)文化角度出發(fā)，以學(xué)徒的思想觀念、價值取向、思維方式等為核心，謀求校企之間的融合，以人際關(guān)系、生活與行為方式作為基準點，促進學(xué)生主動參與構(gòu)建多元化的精神環(huán)境與文化氛圍。

這種符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的文化構(gòu)建能夠讓學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到企業(yè)需求的校園文化，它是由學(xué)校管理模式循序漸進過渡到企業(yè)管理模式的校園文化，實現(xiàn)招生、招工一體化，對應(yīng)企業(yè)崗位需要；通過系統(tǒng)性很強的培養(yǎng)機制，明確企業(yè)對人才能力方面的具體要求。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職校園文化的主要屬性

（一）人文性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即將從學(xué)校走入社會，適應(yīng)社會并在社會上獲得廣闊的發(fā)展空間就變得尤為重要。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生走入社會遇到的第一個問題就是如何做一個合格的社會人，這需要繼續(xù)發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化；其次，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是生存文化，學(xué)生走入社會遇到的第二個問題就是如何靠自己的能力養(yǎng)活自己，中職校園文化也需包含生存教育；最后，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化是發(fā)展創(chuàng)新文化，學(xué)生走入社會遇到的第三個問題就是如何提升自己，因此人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展成為中職校園文化的組成部分。

（二）職業(yè)性

學(xué)徒這一詞語具有很強的職業(yè)特性，是新要求下對學(xué)生身份的定義，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的一切活動應(yīng)該符合學(xué)徒的身份，因此校園文化應(yīng)該具有職業(yè)屬性。校園物質(zhì)文化要體現(xiàn)職業(yè)性，學(xué)校與企業(yè)訂單培養(yǎng)計劃、合作內(nèi)容、合作成效等都應(yīng)該出現(xiàn)在校園物質(zhì)文化里，除此之外，企業(yè)中的技術(shù)能手與就業(yè)明星、職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀教師、學(xué)生中的技術(shù)能手與優(yōu)秀畢業(yè)生等的事跡也可以在校園物質(zhì)文化中得以體現(xiàn)；校園中各類活動要引導(dǎo)學(xué)生逐步具備綜合能力；校園精神文化要讓學(xué)生能夠有足夠的職業(yè)認同感，促進師生產(chǎn)生同為學(xué)校及企業(yè)繁榮奮斗的動力。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職校園文化建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制實質(zhì)上是企業(yè)通過崗位要求向職業(yè)教育內(nèi)部傳遞企業(yè)職業(yè)能力要求的一種文化現(xiàn)象。它不僅是對當今企業(yè)文化的反映，更是對未來企業(yè)文化的預(yù)示；不只是知識與技能的傳授，更多是尋求人才培養(yǎng)的新路徑、新方法。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，中職校園文化建設(shè)主要從學(xué)校教育載體、班集體建設(shè)等方面考慮。

（一）學(xué)校教育載體內(nèi)容開發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)校教育載體（校園環(huán)境、校園制度、校園生活、校園活動）應(yīng)該含有很濃的企業(yè)元素，具體措施為：利用一切可能的空間，如櫥窗、校園長廊、教師和宿舍等營造企業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生得到企業(yè)氣息的滋養(yǎng)；在學(xué)校制度中滲透企業(yè)管理特色，幫助學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)習(xí)慣；構(gòu)建社會化的校園生活，社會競爭是殘酷的，引進社會競爭機制，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對人生、對前途中的挑戰(zhàn)充滿了斗志，增強學(xué)生心理承受能力；通過組織與學(xué)生未來職業(yè)角色相關(guān)的校園活動，使得學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認同感與職業(yè)道德感。

（二）班集體建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的班集體應(yīng)是推行校企教育的最基本組織。從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要出發(fā)，在校企共同主導(dǎo)下制訂出對應(yīng)的人才方案以促進班集體的構(gòu)建。班級管理的團隊領(lǐng)導(dǎo)與成員由校企共同商定聘用并做考核；班級干部任用按照企業(yè)管理制度結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定班干職責(zé)，讓班干帶領(lǐng)全班學(xué)生生產(chǎn)學(xué)習(xí)、組織各種活動以幫助學(xué)生綜合提升；促使班級管理企業(yè)化，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間成為對企業(yè)文化認同的過程，讓學(xué)生能夠在校園里就可以適應(yīng)企業(yè)管理，具備優(yōu)良的職業(yè)道德。

總之，校園文化建設(shè)應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)社會實際，緊緊體現(xiàn)時代精神，充分發(fā)揮校園文化的育人性、整體性，同時力求創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制下校園文化建設(shè)的途徑和方法，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，用校企融合的手段為校園文化建設(shè)注入生機和活力，形成具有現(xiàn)代學(xué)徒制特色的校企融合校園文化。

參考文獻：

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