中醫院校西醫專業“學困生”成因分析與對策研究①

薛金鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國家高等教育體制改革的穩步推進，醫學院校的生源結構相應發生變化，學業任務不斷增大，“學困生”問題引起廣泛的重視。中醫院校的西醫專業也成為一大特色，該群體面臨著更大的學業與就業壓力。而西醫專業“學困生”形成原因，需要學生自身、家庭、學校和社會四個因素進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中醫院校;西醫專業;“學困生”;成因分析;轉化策略

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0031-01

一、中醫院校西醫專業“學困生”現狀

高等中醫藥院校的學生多數是由高考高分錄取，學習基礎較

好。并且多數醫學專業學習氛圍濃厚，學生自我要求高、學習目標明確。但仍有部分學生學習態度不端正、學習興趣淡薄等原因出現學業困難問題，更甚者會因“掛科”過于嚴重受到學籍警示或學籍處理，而中醫院校內西醫專業因院校、專業特點問題更為突出。以某中醫藥大學西醫學院為例，該學院約有3000名學生，2014年至2016年期間，每年因“掛科”受到延期畢業或退學處理的學生分別為4人、8人與12人，呈現遞增趨勢。而2017～2018學年醫學院共有47名學生受到學籍警示，11名學生被延長學制一年，3名學生被退學處理。由于醫學專業的特殊性，學業困難不僅嚴重影響學校的教學質量，更是對社會醫療事業產生很大的隱患，理應得到重視。

二、中醫院校西醫專業“學困生”的成因分析

（一）學生自身的主觀原因

1.非自主選擇進入中醫學院校學習西醫專業，專業滿意度低，目標缺失

如今，中醫院校學生的生源結構趨于多元化，多數開設西醫專業，有些已發展為熱門專業。以某中醫院校為例，開設了臨床醫學專業、口腔醫學專業與中西醫結合專業等西醫專業，并且成為學校熱門專業。但對專業滿意度以及是否為自主選擇性的調查結果顯示，該院校西醫專業學生對自己專業較滿意的同學不超過20%，超過40%的學生是非自主選擇在中醫院校中學習西醫專業。由此可見，部分學生在填報志愿時對所報考專業并不了解，導致學生容易對所學習專業產生抵觸情緒，某種程度上會成倍遞增“學困生”的數量。

2.自我效能感低，不當的成就歸因方式

自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。部分學生因高考失利而被迫選擇進中醫院校學習西醫專業，專業認同度較低，缺乏學習動力。又因難以適應醫學專業高強度的學習節奏，易產生抑郁、焦慮等消極情緒，甚至是出現自暴自棄的行為。與此同時，先前考試失利的陰影未能及時消除，又面對完全陌生的專業學習，學習方法不科學，易變得膽怯與不自信，甚至將失敗歸因為自己能力的低下、智育水平略低等內部不可控因素，漸漸喪失學習興趣，這種情況會隨著年級推移產生遞增趨勢。

（二）“學困生”形成的客觀原因

從學校管理層面來說，首先，部分學校對學生日常管理方面過于寬松，存在管理不當情況，未及時對學生的曠課、違紀行為進行嚴肅處理，導致部分學生對課程缺乏重視，日常學習效果差。其次，面對學習困難學生，輔導員或班主任老師缺乏人文關懷與積極有效的干預手段，加之其他同學的疏遠，促使他們游離在班集體之外，難以擺脫或者改善現狀。

從教師教學層面說，首先，部分教師的教學內容注重理論知識的傳授，缺乏趣味性和實踐性，導致學生上課聽講率不高;其次，部分高校教師注重科研職稱的評定而非教學質量的提高，缺乏與學生的課外交流，未及時考核學生知識能力的掌握情況，使學生專業基礎不牢固，對后續的學習失去興趣和信心。

三、“學困生”轉化對策

（一）從學生主體出發的教育策略

1.強化學習動機，培養良好的學習習慣

中醫院校西醫專業的學生在校期間，要對自己正確定位，提升對專業的認同度與重視，做好五年職業規劃，正確制定學習目標。在學習的同時，善于利用圖書館、網絡等豐富的課外資源，嚴格要求自己，增強自律性，掌握科學有效的學習方法，培養良好的學習習慣。

2.增強自信心，養成正確的歸因方式

正確認識自己的學習行為和學業成績的關系，將學習的成功歸因為內在的可靠因素，提升自信心，客觀分析產生學業困難的原因，從中汲取經驗，改善學習狀況。通過外界干涉與引導，增強自我效能感，樹立自信心，養成正確的歸因方式，充分發揮在學習中的主體作用。

（二）學校教育策略

1.建立健全教育評價機制度。突破以往過于看重學業成績為導向的評價體制，倡導發展性評價與形成性評價相結合，突出評價促進發展的功能，注重對學生綜合素質的考查;通過專業培訓，努力提高全體教師的業務素質;堅持新課程理念，提高學校的管理水平，營造良好的學習氛圍，豐富“學困生”的精神世界。

2.善于運用西醫自身專業優勢。增進臨床技能訓練，為學生未來拓寬就業渠道，培養學生團隊合作能力和社會實踐能力的提升，增強專業優勢，通過定期舉辦專業技能比賽，如職業技能大賽、簡歷大賽等趣味性較強的學習活動，調動“學困生”的學習積極性。

參考文獻：

[1]劉穎.父母教養方式與高校學困生學習關聯度研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2013（5）：213-216.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003-06：14-15.