“三個五”模式下的創新創業教育師資隊伍建設①

孫步峰，馬海軍，譚雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實施創新創業教育是國家戰略需要，也是高校促進畢業生創業就業的重要舉措。各高職院校創新創業教育師資隊伍因辦學規模、辦學時間、辦學歷史等原因存在很大差異，主要以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院創新創業教育師資隊伍建設為例，探索創新創業教育師資隊伍建設的途徑，為其他高職院校創新創業教育提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新創業; 師資隊伍; 實踐教學

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0034-02

一、調查對象與方法

本文以高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺的數據和對寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院在職專兼職教師的訪談為基礎，輔助采用網絡問卷調查。訪談圍繞教師對創新創業認知、創新創業教育研究深度和廣度、創新創業實踐、創新創業能力提升途徑四個維度設置了問題，通過對88名專任教師的回答采信使用，問卷匯總結果如下：

（1）普遍認識到自身創新創業的實踐體驗亟待加強，對學院在創新創業教育組織管理、宣傳推進方面不滿意，創新創業師資培養途徑不暢;（2）11.45%的教師不定期到企業掛職鍛煉，20.61%的教師通過培訓、進修、校企合作或參加社會實踐積累創業經驗;（3）創新創業教師專業學科背景薄弱，學術科研能力偏低，由于沒有設置創新創業專業及相關課程，沒有系統的教師培訓體系，與專業教師相比知識不足，大多數是由行政人員和輔導員擔任;（4）創新創業教育沒有融入人才教育培養的全過程，課程設置中應開設《創業管理》《創造心理學》《思維科學》《商務共同與交流》《科學方法論》等以技能培訓、政策解讀、實踐活動為主要教學內容的選修課程;（5）教學形式、教學方法仍以大班授課、理論講解為主;（6）創新創業教師，缺乏創客和極客經歷，缺乏創新創業歷練和企業家精神，創新創業教育與專業教學融合不夠，需建立創新創業素質教育與專業教育相結合。

二、學院創新創業教育師資隊伍建設的現狀

寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院于2010年由中職升格為高職，高職階段辦學時間短，辦學規模小，創新創業教育沒有在“三級”層面得到重視和有效落實，缺少創新創業相關制度和規劃，沒有將“雙創”教育和校企合作、產教結合、互聯平臺有效結合，學生缺少創新創業實踐平臺。學院在創新創業教育中存在很大的問題和不足。

（一）創新創業教育師資隊伍組成結構單一

目前，創新創業教育主要由馬研部、各系輔導員和就業辦教師承擔，少專職教師，個體知識結構單一，對企業運營管理方式陌生，缺少創業背景和創業實踐經驗，與專業以外的交叉學科不熟悉，無法與專業教育融合。

（二）創新創業教育師資隊伍培養途徑單一

僅依賴于上級政府統一安排的培訓或集體學習，缺乏統一規劃，未能從機制和資金上給予專業教師創新和創業提供政策支持和經費保障。

三、創新創業教育師資隊伍建設

寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院從實際情況出發，發現問題、開展研究、修訂制度，以解決創新創業教育師資隊伍不足的問題。學院從探索途徑入手，努力培養一批富有創新精神、從業經驗豐富、具有創業背景的教師來開展學院創新創業教育。

（一）拓寬創新創業教育師資培養途徑

1.創新創業教育的關鍵是師資，內培外引是師資培養的主要途徑。（1）走出去，近兩年學院共派出80人次參加校外培訓，外派率達到61%，不斷給教師創造提升機會以此達到提升教師創業教學能力。（2）請進來，近兩年學院通過“雙導師”制邀請企業專家和知名企業家來學院培訓教師。

2.鼓勵教師創業或到企業掛職鍛煉。教師通過自己聯系掛職企業或通過校企合作掛牌單位熟悉企業的管理過程，了解運營模式。

3.通過互聯平臺在線學習，培養創新創業教育教師。

4.電子仿真實訓軟件為創新創業教育師資提供模擬實戰環境，通過電商平臺的虛擬運作，從事創新創業教育的教師在創業知識體系提升、創業風險研判、創業項目選擇、團隊管理、資源整合、企業經營等方面可獲得鍛煉。

5.鼓勵教師成立公司進行創業實踐，或通過參加創新創業大賽獲得直接認識，在滿足學生的創新能力發展需求中提升自己，創業實踐得到快速提升。

（二）搭建創新創業實踐平臺

1.學院為教師指導學生創新創業提供實驗場地，學院創客中心的成立為創新創業教師提供了實踐平臺。

2.學院與自治區就業與創業服務局合作育人，主辦SYB（創辦你的企業）創業培訓KAB（Know About Business），為校內對創新創業感興趣的教師和學生普及基本的創業經營知識，提升創業意識，提供電商經營平臺。

3.學院鼓勵創新創業教育老師積極參與“互聯網+創新創業”大賽、寧夏婦聯巾幗創新創業大賽等各類創新創業大賽。

4.通過修訂人才培養方案，增開創新創業課程，形成“全覆蓋，育重點”的創新創業教育課程體系，形成集“創新創業課堂、創新創業社團或公司、創業實踐”三位一體的教學平臺。

5.高職各專業人才培養模式“2+1”學制改革中的1年頂崗實習為創新創業教育老師提供了階段性實踐平臺。

（三）保障創新創業教育師資建設

1.學院通過制定“創新創業教育工作管理辦法（試行）”“專兼職校內教師+創業導師”“雙導師互聘機制”等制度和機制為創新創業師資隊伍建設提供師資保障。

2.學院將創新創業教育納入人才培養方案，將創新創業課程學分納入總學分中，激發學生創新創業的熱情，為保障和吸引更多的學生參與創新創業教育。

3.學院鼓勵教師將自己的科研成果轉化為學生創新創業實踐，凡教師指導學生通過工商注冊經營的項目，學院給予科研立項和3000元經費支持。

4.學院鼓勵教師加強創新創業研究，通過科研帶動教師對創新創業的深入研究和實踐，成為學院創新創業師資培訓的主要保障機制。

5.學院將教師崗位考核和職稱評定，與指導學生創新創業工作年度考核和團學工作考核掛鉤，對創新創業教師給予政策激勵。

四、創新創業教育師資隊伍建設的價值

（一）專任教師接受創新創業培養不僅可以將創新創業理念融入專業教學、實習、實訓和作業小品中，培養學生愛鉆喜創的情趣，更是一種創業的啟蒙教育;也可將創新創業貫穿于整個人才培養過程，畢業生不但可以從事傳統型操作性技工崗位，更可以挑戰“互聯網+”環境下的創新性工作。

（二）專任教師與校外企業家對學生的創新創業培養讓高職生畢業后的自信不只是拿著畢業證和技能證到車間一線就業，還多了證明自己努力拼搏的專利發明、工商營業執照或有價值的商業計劃書，給自己不一樣的職業生涯。也為部分優秀高職生畢業后成功轉型企業老板奠定了基礎，讓職業教育獲得社會新的認知。

（三）加大創新創業教育教師隊伍，也就是加強創新創業教育力度，對正在創新創業的學生進行創新創業理論和實踐指導，讓學生更好地了解創業的整體內容和流程，能夠減少學生在創業過程中的失誤，促進大學生創業的整體質量。

五、結語

學院創新創業教育師資培養是關鍵，創新創業教育課程是載體，校企合作、產學結合是平臺，創新創業教師從主觀認識、教學過程、實踐環節三個方面研究教學目標、課程體系、教學方法和手段。只有創新創業教師置身于創業實踐中，通過“三五模式”的培養，即五途徑五平臺五個保障逐步形成我院創新創業師資團隊，培養一支有創業情懷，有能力指導學生創新創業實踐的師資隊伍，才能為農林院校創新創業人才培養提供智力支撐。

參考文獻：

[1]蔣乃平.職業素養訓練是職業院校素質教育就感的重要特點[J].中國職業技術教育，2012（1）：78-83.

[2]趙文紅，孫萬清.創業者的先前經驗、創業學習和創業績敗的關系研究[J].軟料學，2013（11）：61-64.

[3]劉曉，黃勇明大學生創業教育師資隊伍建設的探討[J].黑龍江教育學院學報，2013（1）：28-30.

[4]朱秀梅，張婧涵，肖雪，國外創業學習研究演進探析及來來展望[J].外國經濟與管理，2013（12）：28-31.

[5]馮帆.論高校創新創業教育師資隊伍建設的途徑[J].學園，2015（29）：133-134.