淺議提高中職生學習效能的教學策略

馮藝萍 夏球

[摘 要] 中職生普遍在學習上有挫敗感，來自社會與家庭的壓力較大，因此中職生的心理會受到嚴重打擊，從而對學業失去信心。從提高中職生學習效能的教育策略方面著手，研究提高學生學習效能的對策和方法，促進中職學生的發展。

[關 鍵 詞] 中職生；學習效能；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0009-01

中職生是職業教育中較為特殊的群體，對職業教育來說，中職生客觀存在原有學業成績較差的現象，中職生的學習狀況令人堪憂，中等職業學校學生普遍學習效能偏低，他們對學習不感興趣，導致學習很被動，不夠努力。為了改善這種現狀，作為一名職業教育工作者，本文以教育教學理論為基礎，參照現有的教育教學研究成果，研究中等職業學校學生學習效能的影響因素，積極探索如何提高中等職業學校學生學習效能的教學策略，讓中職生體驗到成功帶來的喜悅和自信，培養他們的自信心，激發中職生的學習潛力，提高中等職業學校的教育教學質量，促進中職學生的可持續發展。

一、教師引導學生進行合理的目標設置

這對于學習效能的發展具有重要影響作用，目標的設置要判斷學生的表現如何以及他們的能力怎樣，必須要將事先設置的預定目標作為衡量的標準。著名的維果茨基在《最近發展區理論》提出，為中職生設置的學習目標要合理，不需太高，也不可太低。學生無法達到的過高目標，使學生無法在其中獲得成功體驗；對容易達到的過低目標，學生真實的能力無法體現，這兩種極端都不能對中職生高自我學習效能有所幫助。學生在學習過程中，通過努力能夠達到預先設定的學習目標，這時他們會體驗到成功的喜悅，增強學習信心，學習效能自然會得到提升。相反，如果對中職生的學習目標設置過高且不合理，他們怎么努力都不能完成預先設定的目標，那么學生就會產生挫敗感，嚴重打擊他們的自信心，學習效能自然會降低。因此，對中職生預設合理的學習目標是提高中職生的學習效能的關鍵一步，首先設置時要考慮設置具體可操作的目標。設置的目標要明確指出努力的領域、努力的方向以及需要多努力才能實現這一預設目標。中等職業學校的教師在教學中也要注意語言表達，用淺顯易懂的術語表達學習目標，如通過本節課的學習，我將學會哪些知識等，使中職生能夠對自己的學習目標了然于胸。

二、營造良好的學習氛圍，對中職生取得良好成績充滿期待

老師及家長對學生的感情、思想和行為會產生潛移默化的影響，學生在不經意間會受到自己喜歡、信任及崇拜的人的暗示，受積極的暗示學生會變得很自信，學習會更加努力，學習成績會更容易達到老師和家長的期望值。激勵這一因素對成長中的學生很重要，對剛步入職業學校大門的中職生來講尤為重要，他們在一個陌生環境里開始新的學習生活，自我意識在適應陌生環境時表現出莫大的張力。

目前，社會上很多人對中等職業教育的評價還存在誤區，在這種情況下，就迫切需要學校及家庭充分運用皮格馬利翁效應，必須與中職生建立朋友關系，彼此之間平等理解、相互支持，給學生創造充滿欣賞和信任的教學環境，在這種良好的教學氛圍中期待他們取得良好成績，學生會在不知不覺中受到影響，他們會變得自信，奮發向上。在中職生學習過程中，老師和家長要經常給予他們積極的反饋，如最近你學習狀況很好，表現很不錯，你很有能力，等等，不知不覺中他們的自信心樹立起來了，這樣學生學習時是自信的、愉悅的，學生的學習成績自然會得到提高，增強中職生的學習效能水到渠成。

三、榜樣激勵，調動中職生學習情緒

榜樣激勵是中職生學習教育工作中一種常用的激勵方法。運用榜樣激勵，首先要意識到榜樣的作用。塑造榜樣模型就是為了給行為提供參照物，榜樣會成為榜樣學習者的學習樣板，有了學習模板，學習者對未來的行為目標更加明確，他們會努力使自己的行為與榜樣一致。通過榜樣激勵，調動中職生的學習積極性，盡可能給他們帶來成功的體驗，讓他們產生“我一定可以的”想法。言語說服本身的效果并不好，但結合榜樣的示范就能發揮較好的作用，能增強他向榜樣學習的信心，從而通過自身努力促使成功。這一方法主要是根據個體所獲得的替代性經驗在學習效能形成中的作用而言的。因此，選取正確榜樣，并積極發揮榜樣的帶頭作用，可以為中職生樹立一面旗幟，利用他人的成功經驗，給學生樹立職業榜樣，培養他們的學習能力，建立“他行我也能行”的信心。

中職生易受外部環境的影響，所以學校要通過榜樣的聚合作用，塑造與改變中職生的行為，使他們與榜樣成為一個整體，這樣他們就會不斷地進行自我強化與自我激勵。以共同的理想凝聚力量，推動中職生的學習效能得以提升。

綜上，相信中等職業學校教師運用好以上提高中職生學習效能的教育教學策略，定能提高中等職業學校教育和教學質量，提高中職生的學習效能，促進中等職業學校學生的發展。