高職班主任要用愛點亮學生的夢想

姚淑紅

[摘 要] 班主任要用愛點亮學生內心燃燒的夢想，引導他們走過人生最灰暗的時光，清除他們內心的困惑，幫助他們了解自我，接納自我；樹立平等意識，培養良好的行為習慣，完善健康人格。

[關 鍵 詞] 高職；班主任；夢想；完善人格

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0022-01

班主任在新生開學的時候，總有無限的期待與莫名的困惑，期待設想用自己的知識引導他們走出高考后最灰暗的時光，在他們人生最灰暗的時刻給予他們無限的關愛，用愛點燃他們內心最樸實的夢想，引導他們用不懈的奮斗詮釋未來的成就；困惑和倍感壓抑是因為面對嚴格的學校考核制度，不知道將要遇到怎樣一個復雜的班級。

作為班主任每天都有新的牽掛，為他們美好轉化欣喜若狂；為他們點滴進步感到欣慰；為他們屢教不改而傷心痛苦，在他們一點點失誤與榮譽失之交臂時為他們深感惋惜，班主任親眼目睹過班級學生的奮斗、努力，共同經歷了他們的成長與進步，深知他們只是一群尚未成熟的孩子。慢慢地會愛班上的每個學生，這是超越一切的人性最美、最淳樸、最自然、最真誠的情感。班主任用這人間最真摯的關愛，照亮他們暫時迷茫無助的前行之路，班主任將用愛引導他們度過人生最有價值的時光，用愛融釋心結，讓他們不憚孤行。

一、引導學生認識自我、了解自我、接納自我

從高考結束到進入高職這段時間，高職班學生大都會焦慮，容易產生自卑、麻木、失落、內疚等心理。情緒低落，不愿與人交往，失落、壓抑悲觀、痛苦，由于這些不良情緒使他們對人對事表現出特有的冷漠，他們用冷漠的外表掩蓋自己自卑的內心。

俗話說，“人貴有自知之明”，正確地認識自己，客觀地評價自我、接納自我，才不會產生人際交往障礙，對學業的發展和樹立積極的人生態度會有極大的好處。一個人不能正確評價自己，就會產生心理障礙，表現出對自我的不滿而妄自菲薄，或者盲目自大，虛榮心膨脹。因此，對剛入校的學生首先必須引導他們正確認識自我，他們中絕大部分學生自卑心理極其嚴重，高考失利產生的理想與現實的落差，使心境壓抑，產生了自卑、失落、迷茫的心理。注意力分散，有部分學生晚上失眠，非常不利于正常的學習。因此，在新生入學后要特意安排時間給他們講解如何正確認識自己，了解自己，引導學生從自己的性格特征、興趣愛好、氣質特點、個性特征、能力優勢、家庭環境、社會現實出發分析自己、了解自我，富于理性地面對現實，總結過去學習經驗和教訓，發揮自己的優點和長處，科學地、有針對性地制訂短期學習計劃，并制訂適合個人特點、符合自己實際情況的職業規劃，扎扎實實地走好每一步。

二、用心觀察，體察學生的內向需求

由于家庭環境與成長環境、性格差異、性別特點等方面的差異，對同一問題每個學生可能有不同的反應。對于這一切，班主任要根據每個學生的情緒變化和行為舉止，窺測其內心深處的變化；另一方面通過與學生交談，打開學生心靈的窗戶，使他們愿意傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化”。了解他們內心需求后，再根據學生個體的差異，因材施教、對癥下藥。一方面給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據他們不同的心理特點，用他們樂于接受的方式，進行個別心理疏導。班主任要用課余時間同學生談心，了解他們的內心動向與需求，拉近與他們之間的距離，針對學生最敏感、最關心的話題談談自己的看法與觀點，這樣學生有心理問題就會第一時間與班

主任聯系。

三、平等地對待每個學生，把關愛灑向教室的每個角落

人和人在本質上是平等的，要互相尊重。老師和學生在人格上也是平等的，學生要尊重老師，老師也要尊重學生人格的獨立，這是班主任和學生溝通時最基本的前提條件。班主任要尊重和關愛每一個學生，尤其是性格相對內向的學生。但平等與尊重不代表失去原則地退讓與縱容，要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，每個班都必須有嚴格的班級制度，有科學的激勵制度，要不斷地完善班級管理制度，鼓勵學生在一切活動中都踴躍參與，鍛煉自己。樹立機會均等、平等競爭意識。任何一種機會對每個人都是公平的，只要你努力，就有機會。

四、責任心的培養和日常良好行為習慣的養成，讓愛擁抱你我

具有高度責任感的人才會主動承擔起對集體的責任，充分發揮集體的力量，讓學生在集體中鍛煉，在集體中成長，成為有責任心的人，集體是大家，你我他在其中，班級所有學生包括班主任都是班級的一分子。例如，在美化教室、美化我們的心靈活動中，都出錢出力為班級購置美麗的鮮花，美化教室從每天三次徹底衛生大掃除做起，熱愛班級從我的每一次參與開始。同時引導學生養成良好的個人衛生習慣、飲食習慣、作息習慣，珍惜生命，熱愛自己，關愛親人，追求健康、有情趣的生活。

總之，把班主任工作落到實處、細處才能落實班級管理任務，同時做學生的領路人，心中充滿愛，洞悉學生的心理，不僅僅給他們知識和愛，更重要的是引導他們怎樣去愛；學會尊重自己與他人，成為一個真正的富有責任感的人；成為具有良好行為習慣的人；成為有健全人格的人，這需要我們持之以恒，潤物細無聲，用無私的愛點亮學生的前程。

參考文獻：

[1]李艷嬌.給學生不同角色的關愛：職教就業班班主任經驗探討[J].群文天地，2012（2）.

[2]王軍.怎樣當好學生的心理醫生[J].新課程研究（下旬刊），2012（6）.